王安云

摘要： 英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和知識(shí)積累都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果和最終的英語(yǔ)教學(xué)成果有著密切的聯(lián)系。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的閱讀興趣上著手，并通過更加合理、科學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。在有效運(yùn)用教學(xué)方法的情況下，才能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能和學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)和前提。但是，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中教師的教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文闡釋了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法

前言：小學(xué)英語(yǔ)課程的建立能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也能夠讓學(xué)生接觸到除中文之外的語(yǔ)言。使學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境和知識(shí)得到豐富。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較重要。通過良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到提升。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中攝入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)得到豐富。另外，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和運(yùn)用的意義。因此，下文重點(diǎn)分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)十分容易被忽視，主要是因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過程中不重視英語(yǔ)教學(xué)[1]。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了詞句教學(xué)上，忽視了閱讀的教學(xué)，不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀教學(xué)環(huán)境。導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)都不能更加透徹的理解。在這樣的情況下，就減少了小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還由于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力比較低，不能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行準(zhǔn)確地理解。在缺乏去合理的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)存在一定的困難，針對(duì)那些篇章比較大的英語(yǔ)就可能產(chǎn)生無所適從的感覺。最后，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)互動(dòng)，缺乏和學(xué)生有效的互動(dòng)。導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍比較沉悶。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。通過問題找出英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，并從根本解決小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)問題。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

1. 通過預(yù)習(xí)為學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀教學(xué)資料。對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的指導(dǎo)和分析。學(xué)生在通過良好復(fù)習(xí)的情況下，便能夠提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)該向?qū)W生提供閱讀教學(xué)的背景知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面得到拓展，使學(xué)生的視野得到拓寬。學(xué)生在合理預(yù)習(xí)的情況下，提升學(xué)生的興趣，以此明確學(xué)生的閱讀興趣，保證預(yù)習(xí)的高效性。

2 .通過參與給予學(xué)生閱讀保障

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極關(guān)注教學(xué)導(dǎo)入。學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下提升對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的情況下，就能夠吸引學(xué)生的注意力。通常情況下，教材內(nèi)容中會(huì)涉及很多個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。教師就可以通過特殊的教學(xué)情境來提升課堂教學(xué)的趣味性。從不同的教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，教師應(yīng)該從不同的教學(xué)形式出發(fā)。比如在進(jìn)行人教版英語(yǔ)《How was your school trip》教學(xué)的過程中。教師就可以向?qū)W生進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的回答。在問題對(duì)話的形式下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提升，還能夠在一定程度上提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該在日常閱讀教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考英語(yǔ)閱讀知識(shí)。讓學(xué)生能夠縱觀英語(yǔ)閱讀的整體，在對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行感知的過程中，就不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶。

3 .通過練習(xí)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力

想要提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的具體練習(xí)。因?yàn)?，練?xí)能夠成為學(xué)生閱讀能力提升的重要載體。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，教師在學(xué)生進(jìn)行小組問題討論之后。還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行積極指導(dǎo)和幫助。另外，值得教師關(guān)注的是，教師在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程中，應(yīng)該使用英語(yǔ)進(jìn)行提問，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。在濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情就會(huì)穩(wěn)步提升。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)《Im more outgoin than my sister》教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該相應(yīng)的拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。通過閱讀課外內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)形容人性格的詞匯，比如“active（主動(dòng)的，活躍的）、frank（直率的，真誠(chéng)的）、gentle（有禮貌的）”等單詞。在這樣的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞匯，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。以此提升學(xué)生的參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣。

4. 通過展示提高學(xué)生的閱讀理解能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較活潑，在學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受直觀的形象教學(xué)[2]。在這樣的情況下，教師就可以為學(xué)生提供進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)。比如引導(dǎo)學(xué)生在頭上貼頭飾或者是圖片等道具，之后讓學(xué)生進(jìn)行表演頭上的單詞或者是圖片，其他學(xué)生來猜。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到大大的提升，還能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。不僅鞏固了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀詞匯，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。讓學(xué)生在展示的情況下提升自身的閱讀能力和水平。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過預(yù)習(xí)為學(xué)生做好閱讀的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供閱讀保障，在擴(kuò)展練習(xí)的過程中展示學(xué)生的閱讀理解能力。提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量也成為構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)和前提。教師還可以在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)建良好的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在受小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的熏陶下，完善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師還可以改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙匯明. 小學(xué)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)的課堂實(shí)踐研究的策略與方法[J/OL]. 中國(guó)培訓(xùn)，1-3

[2]吳紅梅. 巧設(shè)方法激讀趣，高效引導(dǎo)樂閱讀——淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J]. 華夏教師，2013，（12）：54.

（作者單位：山東省新泰市新甫街道上莊小學(xué) 271200）