黃隆彥

摘要： 經(jīng)過調(diào)查當前的小學語文作文教學中產(chǎn)生的問題，進行深入地探討小學語文作文教學應該如何更加有效率的實施，如何使得小學語文作文的教學效率得到切實、有效的提高。

關鍵詞： 小學語文；作文教學；高效實施

經(jīng)過筆者長期的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當前小學語文作文教學過程中，產(chǎn)生了很多重點問題，這些問題是需要優(yōu)先解決的。所以本文以小學生作文教學如何得到更加有效的開展為背景，對有關的問題進行多次研究，并希望以此能夠使得小學作文能力的提升得到有效的促進。

一、現(xiàn)階段小學語文作文教學存在的問題

1.小學語文作文的真實感不強

由于當前小學生的心理因素與其他學年段的學生有著不同的差異，小學生的心理進程還不夠全面、成熟等原因，但小學生還是處在淳樸、天真無邪的年齡段，因此，也只有小學生才能夠創(chuàng)作出如此美好而且充滿著童真的作文?？墒牵覀儜撟⒁獾?，當前小學生所寫的作文并不是太令人滿意，大多數(shù)小學生的作文都是生活中的一些流水賬，并且都是摘抄或是模仿來的，作文的內(nèi)容缺少現(xiàn)實生活中的真實情感，這種的作文都是缺乏生活中的特點并沒有充滿著當前小學生朝氣勃勃的氣息。我們要多方面的查找產(chǎn)生此種原因的狀況，其中的一個重點原因就是現(xiàn)在的網(wǎng)絡十分發(fā)達，每個家庭都可以接觸到網(wǎng)絡，所以小學生寫作文的時候太過依賴網(wǎng)上的文章。這本來是一件好事，小學生可以輕松的在網(wǎng)絡上找到寫作文的范文，可是大多數(shù)的小學生并沒有把網(wǎng)絡上的作文當成范文，而是直接摘抄下來的。經(jīng)過長時間的摘抄，小學生的寫作能力不但絲毫沒有得到提高，卻因此產(chǎn)生了對網(wǎng)絡范文的依賴性。

2.教師在作文教學中的示范不夠

小學生的作文寫作方式與初中生的寫作方式并不相同，由于小學生的思維正在慢慢地接受著社會的影響，許多的事情都是模仿大人所做的，所以在作文教學中，教師如果只是粗略地講解一些寫作方式，并沒有給小學生來舉例寫作的規(guī)范，這樣的教學方式并不能夠提起小學生們學習的興趣，雖然學生們沒有提出意見，但是學生們的心里并不會感到教師的作文能夠?qū)懙枚嗝春?。此外，小學生沒有接觸到作文的示范，作文教學的課程就顯得十分單調(diào)，使得小學生并不能寫出令人滿意的作文。以目前的小學語文教師缺乏作文示范的問題來看，當前的作文教學是急需進行改進的。

二、小學語文作文教學的高效開展策略

1.運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

當小學生自主地對寫作產(chǎn)生興趣，就會使得小學生寫作文的積極性得到很大的提高，使得小學生寫出的作文也更加地符合小學生目前的作文要求。相反，如果小學生并不能夠?qū)懽魑漠a(chǎn)生興趣，就會使得作文的質(zhì)量較為不足。所以，要想寫好作文，是取決于小學生能否對寫作產(chǎn)生興趣。在小學作文教學的過程中，如果教師不能夠提升小學生寫作文的興趣，那么作文教學的進行過程中將會產(chǎn)生極大的問題。因此，小學語文老師要注重培養(yǎng)起來小學生的寫作興趣。要想提高小學生的寫作興趣有著很多種方法可以展開。比如，運用多媒體的教學手段。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使得原本枯燥的小學作文教學充滿著靈活的多變性。吸引著小學生對作文的學習產(chǎn)生出極大的興趣，當小學語文教師靈活地運用多媒體開展寫作教學時，就可以調(diào)動小學生對作文學習的熱情，使得小學語文作文教學的效率得到預期的提升。

2.要鼓勵學生進行大量的課外閱讀

以往的小學作文教學的進行過程中，大多數(shù)的教師都是以照本宣科的方式來開展小學語文作文教學活動的。小學生被動地接受知識灌輸，會使得小學生寫作的思路得不到擴展，使得小學生在進行寫作時思維總是被局限，難以實現(xiàn)作文寫作中的有效突破。調(diào)查研究，造成小學生思維被局限的原，主要是小學生沒有接觸豐富的課外讀物知識，使得知道的課外知識比較少，沒有寫作的素材，自然就寫不出好的作文。所以，教師要想解決此問題，要給小學生準備多樣的課外讀物，使得小學生豐富自身知識，為作文寫作造就出大量寫作素材。由此可見，課外閱讀對小學生的幫助是非常重要的。但是，進行課外閱讀并不是教師只是一旁的觀看者，教師要幫助小學生在課外閱讀時選擇正確的閱讀方法，并在教學中進行關于課外閱讀的提問。通過教師的幫助，小學生會在閱讀時有著明確的目標。同時在閱讀時也能進行有理有據(jù)的思考，這對于閱讀實效性的發(fā)揮具有重要的作用，這就可以看出，對小學生語文作文教學過程中進行課外閱讀活動的開展，是對語文作文教學在開展的過程中得到極大提升，有著重要的助力。

3.作文教學中要注意引導，正確評價

教師幫助小學生進行作文寫作的技術指導，重點關注小學生的身心發(fā)育情況。特別是關注語言表達能力方面。語文教師要多進行一些語言方面的培訓，使得小學生的語言表達能力得到有效的提高。比如，筆者在作文教學過程中會對小學生近行一些口頭作文的訓練，讓小學生能夠根據(jù)老師的提問，說出自己正確的寫作提綱和寫作思路，并且在班級中讓小學生進行小組作文交流，使得小學生在作文課上學會了交流，同時也提升了團隊合作能力。小學語文教師還要注意小學生寫作的過程中相應的評價。以往的語文教師并沒有注重對小學生寫作過程的評價，只是對小學生作文的結(jié)果進行模糊的評價。使得小學生沒有養(yǎng)成正確的寫作習慣。所以，在筆者進行了多次嘗試之后，發(fā)現(xiàn)在小學生寫作時找出問題并解決，及時與學生交流，幫助他們養(yǎng)成正確的寫作習慣。

三、結(jié)論

在以上文章可以清晰地看出，進行小學語文作文教學的高效開展研究對小學生作文素養(yǎng)的形成有著非常大的幫助， 是過程中必不可少的一項。進行高效開展的同時，會使得小學生的作文素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，并且得到加強與促進的作用，使得小學生的作文寫作能力有著極大的提升。但是，在進行高效開展研究中，還有著很多的問題沒有得到解決，所以在今后開展的小學語文作文教學工作中，要重點注意并積極的研究相關方面的問題，使得小學生以后的寫作能力能夠得到更加快速的提高。

參考文獻：

[1]李懷志.淺談小學語文作文教學[J].文學教育，2014，（05）.

[2]戚連香.淺析小學語文作文教學的幾點體會[J].科教導刊，2012，（02）.26中國校外教育下旬刊教研視

（作者單位：廣西欽州市第七小學 535000）