梁新情

摘要： 口語表達(dá)作為人們進(jìn)行語言交際的手段之一，在日常生活中使用較為頻繁。據(jù)統(tǒng)計，一個成年人每天大約有30%的時間都涉及到說的活動。隨著對外交流的發(fā)展，無論大學(xué)四，六級考試，還是社會上的英語五級考試，都加上了英語口語的測試。那么如何提高英語口語的教學(xué)，已成為英語學(xué)習(xí)普遍關(guān)注的焦點問題。

關(guān)鍵詞： 高中英語；口語教學(xué)；英語教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變自己的觀念，把課堂還給學(xué)生

“作為一個語言教師，你如何看待語言，你就會怎樣教語言。有時教師的信念比教師的知識更能影響其教學(xué)行為”（Williams & Burden，1997）。因此，教師要正確認(rèn)識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地是課堂。一位外國教學(xué)專家曾說過，成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。中學(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進(jìn)行交際的主要場地，在英語課堂上英語教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造多種情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實踐活動，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，從而鞏固語言知識，掌握語言技能。另外，在英語教學(xué)階段，教師應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)，使學(xué)生沉浸在英語的氛圍中。用英語教英語有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。優(yōu)秀的外語教師有很強的感染力，可以吸引學(xué)生全神貫注地參與，打消其開口講英語時的顧慮，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生輕松地投入語言交際中。

二、進(jìn)行針對性口語訓(xùn)練

技巧性提問只是良好的開始，要想搞好口語教學(xué)，教師還要對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，為了避免這種訓(xùn)練的枯燥，可以充分利用圖片，幻燈，直觀教具以及多媒體技術(shù)手段，打開僵局；采用情景對話，看圖說話，小組討論，講故事等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練

在口語教學(xué)上教師固然重要，但不可忽視學(xué)生的主導(dǎo)作用。要求學(xué)生在口語學(xué)習(xí)上應(yīng)做到以下幾點。

1.重視對口語文章的記憶，積累進(jìn)行英語交談的素材

在口語學(xué)習(xí)中，要設(shè)法讓自己最大的理解輸入量，記憶本身就是建筑在理解這一基礎(chǔ)上的心理吸收過程。具體做法可以靈活多樣；可以采用口頭背誦或書面默寫的形式也可以讓自己當(dāng)場演示對話等。

這一方法不僅重視了典型句型的用法，還強調(diào)了使用是一個有效而簡便的方法。

2.設(shè)置情景，自編對話

語言學(xué)習(xí)要比一般人所想象的困難和復(fù)雜。因為語言交際過程是極其復(fù)雜的心理過程，它除了以語言知識作為基礎(chǔ)外，還要運用文化，社會等廣泛背景知識以及推理，判斷，分析綜合等，是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程。此外，英語學(xué)習(xí)者已掌握了母語，養(yǎng)成了一套語言規(guī)律，也就會面臨不同文化，不同語言，不同的認(rèn)知過程的困難。因此，學(xué)習(xí)者就應(yīng)該設(shè)法為自己設(shè)計和創(chuàng)造一個個真實的語言環(huán)境使自己掌握用英語思維，表達(dá)的實際能力。

三、分小組活動，是提高口語課堂教學(xué)的可行途徑

語言學(xué)家Brumfit指出：“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發(fā)自然的語言活動?！倍嚅_展小組活動，能幫助學(xué)生消除緊張感、拘謹(jǐn)感，做到暢所欲言，更重要的是能給學(xué)生提供更多的語言實踐的機會。例如前面提到的50人的大班，把他們分成11個小組，每組5人，15分鐘之內(nèi)每人都有機會說3分鐘。這樣的小組活動就能解決人數(shù)多，時間少的矛盾，高效率地利用了課堂時間，也能營造一個大家都來講英語的氛圍，讓學(xué)生談得盡興、聽得過癮，使課堂變得真實自然。事實上，學(xué)生有要開口講的強烈愿望，但由于各種因素特別是心理因素的影響而怕“出丑”。而且在小組交談中，面對的不是知識和能力處于優(yōu)勢的老師，而只是幾個與自己水平相差無幾的同學(xué)，氣氛不緊張，學(xué)生就會增強自信心進(jìn)行交流了。除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生外，課后最好利用課外時間，讓學(xué)生隨時找、問些口語學(xué)習(xí)方面的問題。翻譯要相當(dāng)精密、符合語法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話題，營造一個語言環(huán)境，多說多講，盡量用英語表達(dá)自己的想法。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，讓學(xué)生只要有機會就說英語，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行時間和空間的整理和歸納，獲取經(jīng)驗，提高能力，在日常的教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地和其他同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各種豐富多樣的課外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在日常交際活動中養(yǎng)成說英語，用英語思維的好習(xí)慣。

總之，對于高中生來說，學(xué)好英語是財富，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也將課本以新的面貌呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而高中英語教師更要本著社會發(fā)展對人才需要這一觀點來考慮，鉆研教學(xué)理論，研究更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能技巧的同時鍛煉語言運用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌霞輝. 高中英語口語教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實證研究[D].湖南師范大學(xué)，2012

（作者單位：江西省撫州市臨川二中 344200）