楊猛

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時(shí)期背景下對(duì)教育的要求，更是對(duì)人才培養(yǎng)的重要舉措。高中物理作為我國基礎(chǔ)教育的重要科目，如何通過正確的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前相關(guān)教學(xué)工作者需要探究的重要問題之一。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該不斷探究和創(chuàng)新，力求在高中物理教學(xué)中運(yùn)用正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方式不失時(shí)宜地進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，從而體現(xiàn)出新時(shí)期高中物理的教學(xué)價(jià)值。所以，本篇文章主要針對(duì)在高中物理教學(xué)中，如何針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過正確的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)；教育理念；高中物理；實(shí)踐探究

在教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》之后，在實(shí)際教學(xué)中，通過深化課程改革的方式不斷在各科目教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這已經(jīng)是新時(shí)期賦予教育的一個(gè)重大課題和任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。當(dāng)前的物理教學(xué)也取得了較為不錯(cuò)的成績(jī)，為物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生掌握物理知識(shí)的能力，比如掌握物理知識(shí)、對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的積累，重視學(xué)生的思想品德、個(gè)性、人格、智力、等方面，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高高中生物理核心素養(yǎng)的意義

提高高中生物理核心素養(yǎng)，對(duì)于物理教育實(shí)踐和我國教育體制改革具有重要的價(jià)值和意義。第一，對(duì)于學(xué)生而言，高中物理素養(yǎng)的提高可以讓更多的學(xué)生形成物理基本素質(zhì)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，充分發(fā)揮物理學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，整合物理知識(shí)體系，形成自己的物理知識(shí)體系；第二，對(duì)于物理教師而言，高中物理的教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重的工作，可以提高教師高中物理的素養(yǎng)內(nèi)涵，更好的提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)化水平，在物理教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有的放矢開展物理教學(xué)工作，促進(jìn)高中生物理素養(yǎng)的形成。

三、高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的構(gòu)成

高中物理中的核心素養(yǎng)是由多個(gè)方面共同組成的。總的說來，可以分為三個(gè)部分：

1.物理知識(shí)素養(yǎng) 物理知識(shí)素養(yǎng)是整個(gè)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心素養(yǎng)。因?yàn)樽寣W(xué)生掌握物理知識(shí)是物理教學(xué)的重要目標(biāo)，很多素養(yǎng)都是對(duì)物理知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)和理解之后而衍生出來的。同時(shí)，任何的理論、實(shí)踐以及方法都是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展的[1]。所以，在高中物理教學(xué)中，要著重加強(qiáng)學(xué)生的物理知識(shí)的培養(yǎng)，包括物理實(shí)踐、物理實(shí)驗(yàn)、物理現(xiàn)象以及各種物理現(xiàn)象發(fā)生的過程掌握等。只有以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，才能夠凸顯出學(xué)生的物理知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的最終構(gòu)成。

2.物理意識(shí)素養(yǎng)

在物理發(fā)展的過程中，都無一不流露出了物理的智慧、物理的作用。這些都是學(xué)生應(yīng)該涉及和了解到的知識(shí)，并以現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為鑒，提高自身的物理意識(shí)。除此之外，物理意識(shí)還包括學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，通過對(duì)物理事件的了解和掌握，將該知識(shí)移植到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行討論和探究，增強(qiáng)學(xué)生的物理意識(shí)素養(yǎng)。

四、高中物理教學(xué)中凸顯物理核心素養(yǎng)的重要教育舉措探究

盡管高中物理課程的開展由來已久，但是卻沒有真正地把握物理教育的核心目的，對(duì)于核心素養(yǎng)的滲透更是遙不可及。在新時(shí)期背景下，隨著教育理念的發(fā)展以及教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，使得在高中物理教學(xué)滲透核心素養(yǎng)更加容易，因此，相關(guān)教學(xué)工作者要從各個(gè)方面在高中物理教學(xué)不斷滲透物理核心素養(yǎng)。

1.在學(xué)生思維上進(jìn)行引領(lǐng)

在進(jìn)行學(xué)生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，最重要的是要對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行引領(lǐng)。美國著名教育學(xué)家加德納的多元智能理論指出：人并非是單一的職能，而是多元化的職能，其中包括了語言、邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)以及人際交往等八種職能。所以，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的物理知識(shí)灌輸，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、心情和各項(xiàng)綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中能夠保持著愉悅和激情，從良好教學(xué)氛圍中提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要手段，更是學(xué)生是否能夠正確有效學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。在新時(shí)期背景下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提，更是凸顯出學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容，要想學(xué)生更好地具備相應(yīng)的物理核心素養(yǎng)，最重要是要學(xué)生全面掌握高中物理的理論知識(shí)，而正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取和掌握理論知識(shí)的重要的途徑[2]。所以，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以“教學(xué)內(nèi)容”為主的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及質(zhì)疑、探究、釋疑、思考和解決問題的學(xué)習(xí)行為能力。指導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和要求不斷采取正確的學(xué)習(xí)方法，主張自身在教學(xué)中的主體地位。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要增強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)以及開展多元化的物理意識(shí)培養(yǎng)，從多個(gè)方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冷冰冰.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)分析[J].教育導(dǎo)刊，2015，08：49-52.

[2]張鵬飛.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)研究[J].赤子（上中旬），2016，24：277.

（作者單位：重慶市第七中學(xué)校 400000）