郜磊丹

摘要： 本文從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，分析學(xué)生內(nèi)在的思想、背景即心理因素，再對(duì)現(xiàn)今中職德育心理健康教育的現(xiàn)行問(wèn)題進(jìn)行闡述，最后結(jié)合本人的一些思考對(duì)中職德育心理健康教育的必要性以及相關(guān)途徑進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞： 中職德育；心理健康教育；必要性

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入變革，社會(huì)對(duì)于中職畢業(yè)生逐漸提高。而這就給中職的德育教育提出了新的要求，尤其是對(duì)于中職學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)與心理健康等方面的要求。提高重視德育心理健康教育的力度，不進(jìn)能夠讓學(xué)生明確的正確道德觀，并且還能夠提高中職學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將在在社會(huì)上發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是從現(xiàn)今你的角度來(lái)看，中職的德育心理健康教育還停留著一些毛病，使中職德育教育課程得不到有效的深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)的心理健康、人文素養(yǎng)還停留在書面學(xué)習(xí)上，其無(wú)法得到有效的心理健康教育。因此，我們教師要從實(shí)際出發(fā)，深入并分析其存在的問(wèn)題，將處理這些問(wèn)題擺在實(shí)際的任務(wù)當(dāng)中，確保德育心理健康教育的有效落實(shí)。

一、中職學(xué)生自身的特點(diǎn)

從客觀的角度來(lái)看，中職學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的群體，其內(nèi)在的個(gè)性比較鮮明。造成這種狀況發(fā)生的不僅僅在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，更在于其自身的思想、背景、心理方面的因素。

1.思想方面

中職學(xué)生其實(shí)沒有好壞之分的，只不過(guò)是學(xué)生缺少正確的觀念認(rèn)識(shí)，對(duì)于未來(lái)發(fā)展沒有什么理想。同時(shí)，有些學(xué)生的依賴性比較強(qiáng)，對(duì)于物質(zhì)的享受過(guò)多的追求。九兒就只讓他們的生活態(tài)度發(fā)生偏轉(zhuǎn)，致使一些不良習(xí)慣的發(fā)生。

2.背景方面

在背景方面，學(xué)生是氛圍家庭背景與知識(shí)背景的。中職學(xué)生的家庭大多都經(jīng)濟(jì)條件不是很好，他們的父母想要讓孩子盡快的去進(jìn)入社會(huì)，或者抱有這“學(xué)一門手藝”的思想。大多中職學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)將自己的行為意識(shí)強(qiáng)加在孩子身上，這往往就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，同時(shí)家長(zhǎng)也大多對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，缺少正確的德育心理教育。這就讓不少學(xué)生缺少一種吃苦耐勞的精神，并發(fā)生錯(cuò)誤的人生觀與價(jià)值觀。在知識(shí)背景中，中職學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力參差不齊，一部人往往跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)于主要學(xué)科缺少應(yīng)有的興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己的知識(shí)學(xué)習(xí)沒有一個(gè)有效的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)屬于一種“應(yīng)付”的狀態(tài)，沒有一個(gè)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。此外，中職學(xué)生雖然對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不怎么“感冒”，但是他們的動(dòng)手實(shí)力都比較強(qiáng)，喜歡上真正動(dòng)手操作的實(shí)踐課堂。

3.心理方面

基于年齡的原因，中職學(xué)生的心理狀態(tài)是屬于比較叛逆的，在一些情況下其心理容易出現(xiàn)激動(dòng)、消沉等心理因素。同時(shí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)，他們也容易被網(wǎng)絡(luò)上的一些低俗信息吸引，讓他們無(wú)法有效的處理自己的心理問(wèn)題，久而久之會(huì)出現(xiàn)一些心理健康失真的現(xiàn)象。

二、中職德育心理健康教育的現(xiàn)行問(wèn)題

1.德育教育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

在實(shí)際的德育教育中，一些教學(xué)理論的開展，大多都不能和中職學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，這讓學(xué)生不能夠與自身聯(lián)系在一起，導(dǎo)致心理健康教育失去應(yīng)有的效果。同時(shí)，在中職的德育教材中，其內(nèi)容都是以好人好事和正確的向上精神為主，但是在具體的學(xué)習(xí)中，由于其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化的脫節(jié)，這些事情沒有任何的說(shuō)教意義。教材內(nèi)容的陳舊，主要是由于現(xiàn)今社會(huì)變遷過(guò)快，并且一些主流思想、主流意識(shí)都在發(fā)生著變化，學(xué)生體會(huì)不了書中內(nèi)容的實(shí)情實(shí)景，無(wú)法體會(huì)其中的教育意義，也是情有可原的。

2.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法還是過(guò)于傳統(tǒng)的，無(wú)法和現(xiàn)今的教育理念教育思路相結(jié)合，在很多時(shí)候教師的教學(xué)都是口頭上的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新缺少重視，沒有將現(xiàn)行的社會(huì)話題與德育教育相結(jié)合。造成學(xué)生忽視德育教學(xué)內(nèi)容或提不起學(xué)習(xí)興趣，這極大的限制學(xué)生對(duì)道德價(jià)值的理解，同時(shí)禁錮學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思維。德育教材的形式也較為單一， 主要以傳統(tǒng)德育教科書為基礎(chǔ)，新內(nèi)容和新的德育知識(shí)涉及較少，無(wú)法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也極大的削弱了德育教材的價(jià)值和作用。

3.教學(xué)目地不明確

我國(guó)中職的德育心理健康教育存在教學(xué)目地模糊的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教學(xué)目地沒有突出國(guó)家主導(dǎo)的意識(shí)形態(tài)，同時(shí)個(gè)人素養(yǎng)和德育關(guān)系的聯(lián)系較少，沒有把社會(huì)本位為主的德育目標(biāo)和教學(xué)德育目標(biāo)相聯(lián)系，這就引發(fā)了學(xué)校德育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象的不一致，社會(huì)利益與個(gè)人義務(wù)相違背，在這種觀念下中職學(xué)生的德育心理教育必然產(chǎn)生不同程度的缺失。

三、中職德育心理健康教育的必要性及教育途徑

1.對(duì)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的影響

中職德育心理健康教育必然會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生影響，因中職學(xué)生還處在心理未成熟階段，自控能力和主觀意識(shí)相對(duì)薄弱，應(yīng)試教育下容易形成自卑心理，試想在這種情況下學(xué)生怎能樹立自身的職業(yè)規(guī)劃。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：首先，通過(guò)德育心理健康教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身專業(yè)的特點(diǎn)和工作性質(zhì)，樹立職業(yè)感和職業(yè)理想；其次，建立正確的職業(yè)價(jià)值觀，理解自身將要從事工作的社會(huì)價(jià)值；再次，形成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃的制定職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立自己的職業(yè)自信心。

2.德育教育中的法律學(xué)習(xí)

德育心理健康教育也要借助法律的知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。現(xiàn)今，中職教師在進(jìn)行《職業(yè)道德與法律》課程時(shí)，要強(qiáng)化對(duì)心理健康教育的滲透，這可以使學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿鎸?duì)社會(huì)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 同時(shí)能夠極好約束自身行為，使學(xué)生形成依法從事日常活動(dòng)的好習(xí)慣。法律意識(shí)的滲透還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)價(jià)值的理解，讓學(xué)生多參與社會(huì)活動(dòng)，如：社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、規(guī)范社會(huì)行為等。

3.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

中職學(xué)生對(duì)金錢觀、政治觀、個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的理解還存在不足，這就需要借助德育心理健康教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，樹立正角的經(jīng)濟(jì)觀，并且通過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)理解政治和社會(huì)理論，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，教師可采用讀剪報(bào)的方式來(lái)講述社會(huì)上的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于中職學(xué)生而言，德育心理健康教育是非常重要的，其不僅對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，還對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展也有著重要的意義。因此，中職教師必須從實(shí)際出發(fā)，切合現(xiàn)有信息、現(xiàn)有手段著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育心理健康教育，使學(xué)生有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉旭.論心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格[J].現(xiàn)代職業(yè)教育.2016（05）

（作者單位：山西省長(zhǎng)治縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)校 047199）