李麗敏

摘要： 為學(xué)生提供Reading的技巧和方法是高中英語(yǔ)閱讀課的主要目的，為了實(shí)現(xiàn)提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，就要求擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，加深英語(yǔ)閱讀的理解，掌握基本的方法和技巧，從而全面提升英語(yǔ)閱讀的能力。因此，探索高中英語(yǔ)的“Reading”課型至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) ；精讀課 ；泛讀課

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)的“Reading”課型，應(yīng)該從兩方面來(lái)開展：

一.精讀課

仔細(xì)品味課文的內(nèi)涵，并對(duì)課文的每個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的閱讀，以此掌握課本的知識(shí)點(diǎn)。采用高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)，每單元中的Reading都屬于精讀課的范圍。

1 .那么，怎樣上好精讀課文呢？

（1）整體感知教材，也就是常說(shuō)的讀前。課本中的一些重要詞語(yǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，進(jìn)而提高Reading課的效率和質(zhì)量。

（2）提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中。學(xué)生要帶有目的性、求知欲，才能做到對(duì)書面信息的全面了解。

（3）為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，通過(guò)各種實(shí)例、情景布置吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)緩解課堂的氣氛。

（4）采用靈活的方法加深學(xué)生對(duì)陌生單詞的理解，同時(shí)也加強(qiáng)其記憶，比如可以運(yùn)用聯(lián)想法，對(duì)照法等等方式，以掌握的詞語(yǔ)引出生詞。

（5）體裁知識(shí)了解：課文的體裁多種多樣，而學(xué)生很多情況下都沒(méi)有完全掌握這些文體的知識(shí)。因此為了便于學(xué)生對(duì)課文的理解，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的目的，采用不同的教學(xué)方式，通過(guò)各個(gè)文體的基本特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文文體的理解，從而掌握課本的知識(shí)點(diǎn)。

上述的這些辦法，都是為了引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀中，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶動(dòng)其閱讀的興趣和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀，并掌握其相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)的成效。

2.開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，提高閱讀的效率和技巧

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該把課文作為教學(xué)的主線，通過(guò)課文的主題框架實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)該從課文的中心思想開始，對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，然后找出章節(jié)中的每個(gè)重點(diǎn)句段，并逐步分解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠理解這些語(yǔ)句在各種語(yǔ)境下的意思。

3 練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

通過(guò)練習(xí)測(cè)試，比如采用各種題型來(lái)進(jìn)行檢查，起到鞏固學(xué)習(xí)的作用，也開拓學(xué)生的閱讀思路及運(yùn)用閱讀技巧的能力。

練習(xí)的方法有：

（1）問(wèn)答——就課文提問(wèn)題。提問(wèn)的方式主要有五種：一是按照課本的內(nèi)容，進(jìn)行填空式的提問(wèn)，二是根據(jù)課本的內(nèi)容，深化問(wèn)題層次，引導(dǎo)學(xué)生思考；三是發(fā)散式的提問(wèn)，以課本中的知識(shí)點(diǎn)衍生其它的問(wèn)題，開拓新的知識(shí)面；四是讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容以外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討；五是根據(jù)學(xué)生對(duì)課本的理解，提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

（2）反復(fù)練習(xí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的訓(xùn)練，可以運(yùn)用啟發(fā)式的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。引導(dǎo)方式有：提綱、關(guān)鍵詞、圖表及圖畫。

（3）情景設(shè)置，通過(guò)課文中的內(nèi)容，開展相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)置情景對(duì)話。

4、精讀課應(yīng)該要避免出現(xiàn)下面幾種情況：

（1）逐字逐句的閱讀。課文的閱讀是為了掌握整個(gè)文章的內(nèi)容，雖然需要一個(gè)過(guò)程，但是不能一個(gè)個(gè)的去拆分每個(gè)句段，這樣只能看到文章的局部，卻無(wú)法對(duì)全文進(jìn)行理解，這不僅不利于掌握全文的內(nèi)容，還大大降低閱讀的效率。如在"Hisfatherpickedhimupafterschool."中的"pickup"，按照上下文的具體情景，應(yīng)為"順便載某人"的意思，而在"IjustpickedEnglishupwhenIplayedwithanEnglishfriends。其中的"pickup"如果不結(jié)合段落前后的語(yǔ)境和內(nèi)容，就會(huì)錯(cuò)誤的理解為"獲得、撿起、收拾"，但是它在對(duì)話中的意思應(yīng)該為"偶然學(xué)會(huì)"，英語(yǔ)閱讀過(guò)程中這種拆分詞語(yǔ)的現(xiàn)象很常見(jiàn)，由于學(xué)生掌握了詞語(yǔ)的基本意思，但是沒(méi)有將這些詞語(yǔ)結(jié)合文章的語(yǔ)境，而產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

（2）缺乏對(duì)全文的理解。很多情況下，學(xué)生在讀完閱讀材料后，基本了解了全文的故事內(nèi)容以及細(xì)節(jié)，但是卻無(wú)法說(shuō)出作者想要表達(dá)的內(nèi)容，文章深層次引發(fā)的思考又是說(shuō)明，學(xué)生都無(wú)法說(shuō)明，沒(méi)有真正掌握閱讀材料。

（3）沒(méi)有重視閱讀材料中各個(gè)句段直接的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種難以理解的詞句，通常是通過(guò)借助課外工具來(lái)查閱其含義，這樣沒(méi)有起到鍛煉猜測(cè)詞義的能力。因?yàn)樗檬值膭?dòng)作代替了腦的思考。

二.泛讀課

高中教學(xué)過(guò)程中，教師往往重視采用教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的技巧和方法，而忽視了課外書的作用，這也使得學(xué)生接觸閱讀的面非常有限，導(dǎo)致學(xué)生掌握的生詞量非常小，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育考核的要求。基于此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)課外讀物的輔導(dǎo)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。而課外讀物可以作為泛讀課來(lái)上。

通常情況下，可以運(yùn)用下面幾種方法來(lái)提高學(xué)生的泛讀能力：

1.給學(xué)生規(guī)定課外閱讀任務(wù) 為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生每天閱讀至少1篇課外讀物，并且要求學(xué)生對(duì)這些讀物中的內(nèi)容進(jìn)行重?cái)?，這樣在無(wú)形中可以不斷的提升學(xué)生的閱讀能力。

2.加強(qiáng)限時(shí)閱讀，提高閱讀速度 為了能夠適應(yīng)當(dāng)前的考試要求，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀效率，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)應(yīng)的閱讀材料，并檢查閱讀成效，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧和方法，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)閱讀中的問(wèn)題進(jìn)行一一的分析和解答，以此來(lái)鞏固知識(shí)。

3.閱讀理解中對(duì)學(xué)生的詞匯量要求高，因此應(yīng)該擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，積累大量的生詞，這樣不僅有利于學(xué)生閱讀材料，還可以提高學(xué)生的寫作水平。

我們常說(shuō)“得閱讀者得天下”。為了能夠獲得好的考試成績(jī)，提高學(xué)生的英文閱讀能力是勢(shì)在必行的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]“以讀促寫，以寫促讀”——課外閱讀提高大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的探索[J].李萍鳳，王玲香.瘋狂英語(yǔ)（教師版）.2011（04）

（作者單位：福建省漳州市華安縣第一中學(xué) 363800）