周秀俠

摘要： 導(dǎo)學(xué)案把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)之中，在實(shí)踐中，有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，努力使課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。近一年來(lái)，我和本校幾位相關(guān)學(xué)科教師嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具有科學(xué)性和可操作性。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；探究

一、導(dǎo)學(xué)案的含義

所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師精心編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展”相統(tǒng)一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖；是課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。與教案相比，導(dǎo)學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在于如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

二、導(dǎo)學(xué)案歷史教學(xué)的運(yùn)用

1.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案一般由五部分構(gòu)成。第一部分是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)每一課的核心教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)生的角度把這些目標(biāo)呈現(xiàn)出來(lái)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)必須達(dá)到的，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最低要求。第二部分是課前自主學(xué)習(xí)。教師把本課的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)相關(guān)題型列出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)去完成。第三部分是課堂合作探究。這一部分實(shí)際是整個(gè)課堂教學(xué)的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育，主要是在這一部分來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到或可能遇到的疑點(diǎn)或者學(xué)生自學(xué)不能解決的問(wèn)題，組織學(xué)生各抒己見(jiàn)、合作探究，通過(guò)激烈的討論使學(xué)生在自學(xué)階段的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固、更正，是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵所在。而這一過(guò)程的實(shí)施，要靠教師科學(xué)的選擇案例、合理的提出問(wèn)題為前提，以教師在課堂上主動(dòng)的引導(dǎo)、積極的參與為基礎(chǔ)，更能凸顯教師的主導(dǎo)性地位。第四部分是拓展練習(xí)。教師精選練習(xí)題，要求當(dāng)堂完成。主要是為了深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，檢測(cè)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。第五部分是學(xué)后反思。 比如學(xué)習(xí)這一課“我最大的收獲是什么“我還需解決的問(wèn)題有哪些”，我有什么感悟等。另外，我們對(duì)每一課導(dǎo)學(xué)案的頁(yè)眉和頁(yè)腳也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。頁(yè)腳主要是注明時(shí)間、課別、學(xué)校班級(jí)等信息。而頁(yè)眉則精選了很多勵(lì)志的古詩(shī)詞、名人名言、青春詩(shī)歌等，這是導(dǎo)學(xué)案的一抹亮色，極受學(xué)生歡迎。

2.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

第一、導(dǎo)學(xué)案五個(gè)部分不應(yīng)是孤立的，而是彼此相聯(lián)，相互交融的。五個(gè)部分既層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再到實(shí)踐的完美結(jié)合，又體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)――能力――覺(jué)悟的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。

第二、正確處理教學(xué)內(nèi)容與“導(dǎo)學(xué)案”之間的關(guān)系。

首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動(dòng)的、協(xié)調(diào)的。導(dǎo)學(xué)案就是在這個(gè)內(nèi)容的要求下提出的，是新形勢(shì)新時(shí)期教改的內(nèi)在要求。其次，導(dǎo)學(xué)案始終作為模式出現(xiàn)，不能代替教學(xué)內(nèi)容，而只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，實(shí)際運(yùn)用中，防止過(guò)份地強(qiáng)調(diào)這個(gè)形式。而變成“形式化”、教條化，忽視教學(xué)內(nèi)容的決定作用，所以在教學(xué)中既要發(fā)揮它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的積極影響，又要克服不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生搬硬套。

第三、課前自學(xué)、課堂討論探究和練習(xí)、課后實(shí)踐的布置一定要適度。課前自學(xué)，應(yīng)有利于學(xué)生鉆研教材，課堂討論探究和練習(xí)側(cè)重于突出重點(diǎn)，課后實(shí)踐應(yīng)側(cè)重于鞏固知識(shí)，把課堂知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，三者都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵因素，是對(duì)學(xué)生自覺(jué)性和自律能力的考驗(yàn)。

第四、正確處理優(yōu)生和差生的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中要始終兼顧優(yōu)生和差生，自學(xué)提綱要難易適度，討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一般說(shuō)優(yōu)生較大膽，差生不太主動(dòng)，對(duì)差生應(yīng)設(shè)較易問(wèn)題，進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，課后應(yīng)主動(dòng)接觸差生，了解他們的想法，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，消除差生對(duì)教師提問(wèn)的恐懼心理，增強(qiáng)自信。

第五、正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。新的教學(xué)方法，需要新的師生關(guān)系，“感人心者莫先乎于情”，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，深人了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在教學(xué)中注意把培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感放在重要地位，通過(guò)與學(xué)生平等、親切、無(wú)拘束地交流，使課堂氣氛溫馨宜人，熱情積極，學(xué)生才能“親其師，信其道。”

三、“導(dǎo)學(xué)案”使用存在的問(wèn)題和困難

我校屬于農(nóng)村中學(xué)，實(shí)踐中遇到了一些困難。首先，新教法的要求與教師素質(zhì)提高和觀念更新還有一段距離。其次，新教法的運(yùn)用與學(xué)生素質(zhì)偏低和舊學(xué)法的改變還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。如引導(dǎo)自學(xué)，有的學(xué)生依賴心很強(qiáng)，自覺(jué)性較差，預(yù)習(xí)中能熟練掌握教材并挖掘教材知識(shí)點(diǎn)的能力還不夠高，還未完成從死記硬背中解脫出來(lái)。再次，新教法的要求與教學(xué)手段及教學(xué)設(shè)施的需求還需要一個(gè)過(guò)程。另外，傳統(tǒng)的考試制度使教師和學(xué)生都不能擺脫應(yīng)試思想，平時(shí)不重視，考前搞突擊的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，端正歷史考試的態(tài)度還需要一個(gè)過(guò)程。

總之，導(dǎo)學(xué)案作為一種新方法、新模式出現(xiàn)，實(shí)行之初，成效是顯著的，但仍存在一定問(wèn)題和困難。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們將堅(jiān)定不移推進(jìn)初中歷史課堂改革，為素質(zhì)教育而不懈努力。

（作者單位：安徽省濉溪縣張圩學(xué)校 235100）