榮媚

摘要： 隨著課程改革在高中階段的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)逐步被以學生自主學習為特點的新的教學模式所替代。在這個過程中，多媒體輔助教學越來越成為語文教學的重要手段，受到教師們的歡迎。只要教師在語文教學中恰當使用多媒體教學，就會極大縮短教師知識的傳授過程和學生學習的過程，增加課堂教學中師生互動交流的機會與次數(shù)，提高教學效率，促進學生綜合素質的不斷提高。

關鍵詞： 高中語文；多媒體教學；語文教學

語文課程標準提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為中學語文教師，在新的教育形勢下，若能根據(jù)素質教育和語文新課程標準的要求，從實際出發(fā)，在課堂教學中合理運用現(xiàn)代教育技術手段，定能極大地豐富課堂教育內容，激發(fā)學生學習興趣，促進學生對知識的理解和記憶，提高學生的綜合素質。于是，代表先進教學手段的多媒體就應運而生，它以新穎的形式、強大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風景。本文就高中語文教學如何與信息技術整合這一問題闡述筆者的觀點。

一、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣

在多媒體教學突破了傳統(tǒng)的語文教學的局限性，它集聲音、圖片、視頻、動畫、文字等于一體，具有圖文并茂、操作簡便、交互性好、信息量大、直觀性強等特點。一些原本看不見摸不著的內容通過多媒體教學可使同學們能夠看得見，摸得著，它能有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。也就是說多媒體教學憑借其形象性、趣味性、新穎性，為學生提供了一個寬松愉快的學習環(huán)境，可以充分調動學生的感官，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。在這里，它可以化靜為動，化抽象為具體，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學生的接受特點，給學生留下深刻印象，增強教學效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所謂多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學注入了新的活力，給沉悶的語文教學注入了將新的生命力，讓興趣成為了學生最好的老師。

二、多媒體豐富語文知識量，提升學生學習積極性

根據(jù)高中階段學生的身心特點，調動學生的學習興趣是建構他們自主學習的源泉之一，這就要求我們教師在備課時大量收集與課本知識相關聯(lián)的趣味知識，擴大學科的知識量，并運用多媒體輔助技術把文字、圖片、圖像音頻等形式，適時地在導入、講解、探究、總結、板書、練習等教學環(huán)節(jié)中展現(xiàn)給學生，進而在廣泛、立體的聲像資料刺激下，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，提升學生的學習積極性。例如，我在教授學生學習《林教頭風雪山神廟》一課時，課前通過網(wǎng)上課程資源收集了大量有關《水滸傳》的資料，在組合多媒體輔助教學課件時，充分考慮了多媒體對文字、聲音、圖片、影像的綜合處理強大特點，向學生展示了《水滸傳》中與《林教頭風雪山神廟》一課有關的影視資料和畫面，當幾幅栩栩如生的圖片和幾幕精彩的視頻片段展現(xiàn)在學生面前時，學生的注意力高度集中到一起，由此激發(fā)了學生的學習積極性，從而產(chǎn)生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般的板書和簡單的幾幅插圖絕不能達到的。

三、運用多媒體輔助教學，為學生朗讀激發(fā)豐富的情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。指導學生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語訓練起步，也是一條重要的途徑。新大綱明確提出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！背Ｂ牫Ｗx好文章，可幫助學生吸取人類語言精華，積累佳詞好句、精彩的語段，開拓視野，發(fā)展思維，準確地表達自己的真情實感。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現(xiàn)等方面都難以調動學生入情入境。多媒體教學可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。教材中的小說、戲劇多為經(jīng)典名篇，它們大多拍攝過電影、電視，從中選取所需要的片斷通過多媒體播放出來，先讓學生欣賞一遍，然后隱去其聲音，讓學生分角色配音，學生往往情緒高漲，爭先恐后。

總之，教師要在實際授課中，充分尊重學生主體地位的前提下，靈活發(fā)揮教師的主導作用，恰當運用多媒體輔助教學，尋找到現(xiàn)代多媒體與高中語文教學的最佳結合點，正確理順好教師、教學手段、學生、教材之間的緊密關系，踏踏實實提升語文教學，促進學生讀、寫、說等綜合能力的全面提高。

參考文獻：

[1]李曉佳. 高中語文教師散文教學預設研究[D].中央民族大學，2017.

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪中學 337000）