藍希

摘要： 高考中作文質量的高低取決于考前學生在這些年的長期努力，反映著學生平時語文學習的功底。因此，要想在高考中有限的時間內寫出一篇高質量的作文，工夫應在平時，這對于教師的作文課堂教學提出了更高的要求，如何指導學生提高寫作水平也是當前高中語文課堂的主要任務。

關鍵詞： 高中語文；寫作教學；語文教學

寫作是學生運用書面語言表達自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學對學生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學中的一項重要任務。

一、讀寫結合，從模仿開始

從語言學上看，讀主要是積累語言、理解語言，而寫是運用語言。語言的積累和理解主要靠語言的組合，語言的運用則靠語言的聚合。組合主要靠時間的包孕，聚合則要靠主體的積極思考與反復實踐。由此觀之，讀寫必須結合，但讀寫同時也必須分離，因為讀不能代替寫，寫也不能代替讀。不能很好地讀，也就不能很好地寫，同樣不能很好地寫，也就不能很好地讀。

從情感的角度分析，思想品德形成的過程是受教育者和教育者之間情感的交融與共鳴的過程。因此，要鑄造學生的靈魂，凈化學生的情感，只有灌輸、說服不行，還必須有感染、熏陶。語文作為一門有著濃郁人文特點的學科，在培養(yǎng)人的健康高尚的情感方面有著得天獨厚的條件。高中語文課本中不少篇目是文學作品，作家在作品中寄寓了自己的思想感情。

二、營造寫作情境，誘發(fā)寫作欲望

提起作文心發(fā)煩，這是當前高中學生面對作文時的一種普遍心態(tài)。究其原因，就是寫作興趣不大，寫作的積極性沒有調動起來。在作文教學中，教師要通過多種方法、多種渠道，來營造學生的寫作情境，誘發(fā)學生的寫作欲望。

用愛激趣。良好的師生關系，和諧的教學氛圍，能使學生“親其師，信其道，學其理”。只要教師真正發(fā)自內心地去愛自己的學生，達到情感的溝通，就會感情交融，為求知打下良好的基礎。教師要用一個贊賞的眼神、一個鼓勵的體態(tài)、一句表揚的話語。

用美激趣。音樂蘊含著豐富的美育資源，它的本身就最具有情感的藝術。寫作課上，為了培養(yǎng)學生豐富的想象力，可以適當播放一些經(jīng)典歌曲，就能使學生沉浸在用心的傾聽和欣賞中，體會到音樂中美的感染力，調動了自己全部激情與心智，激發(fā)了無窮的想象力，達到寫作創(chuàng)新的最佳情境。

三、高中語文寫作的教學內容

高中語文寫作的這三個目標決定高中語文寫作的教學內容，以下三方面可以概括高中語文寫作教學的主要內容。

首先，高中語文教學應當將提升學生的思想認識水平作為主要目標，將這種理念貫徹到學生的寫作之中。其一，教師應當將人文的理念貫徹到教學過程中，鼓勵學生以情動人，通過作文寫作，提高學生的人格素質和道德水平，使學生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應當鼓勵學生進行實踐活動，通過社會上的各種事件，感知社會的美好。

其次，高中語文寫作教學應當提升學生思路的完整性。學生思路的培養(yǎng)是一個漫長的歷程，教師應當鼓勵學生多讀多寫，通過對優(yōu)秀文章的解讀，培養(yǎng)學生縝密的邏輯性。教師也可以對學生的作文進行解析，最好是培養(yǎng)學生列提綱的習慣，通過列提綱來明確寫作思路，培養(yǎng)學生寫作思路的完整性，提高學生語文寫作水平。

再次，高中語文寫作還應當努力提高學生語言的完美性。對學生語言完美性的培養(yǎng)離不開閱讀，閱讀不僅僅是讓學生閱讀一些優(yōu)秀文章，更要對一些問題文章中的錯字病句進行分析，讓學生正確使用語言，在寫作中避免出現(xiàn)錯字、病句。教師還應當培養(yǎng)學生修辭手法和表現(xiàn)方法的運用，使作文中的語言表達不那么生硬。此外，教師應當鼓勵學生多進行課外閱讀，通過課外閱讀可以讓學生了解許多優(yōu)秀文學作品的寫作風格，許多作家獨有的風格魅力也影響學生的寫作。學生通過課外閱讀可以培養(yǎng)自身的文學氣息，對寫作水平的提高起了很大的作用。

四、改變作文講評方式，提高教學效果

教師評價。評價方式有很多種，可以是激勵性評語，也可以是打一個分數(shù)；可以是全面批改，也可以是面對面的批改；可以在課堂上朗讀，也可以張貼在教室的墻上；還可以放到學生成長檔案袋里。根據(jù)學生的不同情況，我經(jīng)常將多種評價方式組合在一起，靈活使用，努力提高學生的寫作積極性和水平。在作文教學過程中，教師還要自始至終堅持賞識教育和成功教育。賞識自己的學生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激勵學生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。尤其是那些作文基礎教差的學生，更要找到其“閃光點”，讓他們享受成功的喜悅，燃起學作的熱情。

因此，我們應該充分利用寫作課這一寶貴的教學資源，深入開展教學改革研究活動，讓學生人人都喜歡寫作，讓寫作課充滿神秘和魅力，讓教師和學生“人人是創(chuàng)造之人”，讓我們整個民族都生機勃勃。這是每個寫作教師義不容辭的責任。當寫作課“創(chuàng)新”的“主題”得以凸現(xiàn)之日，便是寫作課教師由于高超的教學藝術而真正“登堂入室”之時。

參考文獻：

[1]高達. 高中語文寫作教學評價研究[D].安徽師范大學，2014.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學 341100）