胡秋萍

摘要： 現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。在科技日益發(fā)展的今天，以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及，其教學(xué)優(yōu)勢日益突出，備受廣大教育界人士的認(rèn)可與喜愛。新課程改革非常重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，明確提出要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體來增強(qiáng)教學(xué)的活力，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中語文；多媒體教學(xué)；語文教學(xué)

作為中學(xué)語文教師，在新的教育形勢下，若能根據(jù)素質(zhì)教育和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，定能極大地豐富課堂教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于是，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就應(yīng)運(yùn)而生，它以新穎的形式、強(qiáng)大的功能、更直觀的感受迅速得到教師的青睞，成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。本文就高中語文教學(xué)如何與信息技術(shù)整合這一問題闡述筆者的觀點(diǎn)。

一、形聲構(gòu)圖，體驗(yàn)情感美

文學(xué)作品，尤其是散文，具有較高的審美屬性。有人說，散文是情感樹上的果實(shí)，這話一點(diǎn)也不假。然而，學(xué)生受時(shí)代閱歷、特別是情感體驗(yàn)的限制，作品情感與學(xué)生情感上的參差現(xiàn)象是普遍存在的。

因此，在多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)或多媒體語文課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先應(yīng)利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。用畫面、文字、背景音樂集合而形成的情境氛圍，使學(xué)生心靈受到“顫動(dòng)”，自覺地隨同作者進(jìn)行著對人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟，化為融合著自己靈魂個(gè)性的精神血脈，滲入心田。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成功的重要前提與基礎(chǔ)。學(xué)生對學(xué)習(xí)對象感興趣的程度直接決定著學(xué)生注意力的集中程度、參與教學(xué)程度。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，這樣就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事。多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的情境，學(xué)生所看到的、聽到的、感受到的不再只是枯燥靜止的單一的文字與語言，而是一個(gè)多彩的空間，這更能帶給學(xué)生愉悅感，集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極而愉悅地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣的認(rèn)知活動(dòng)才能取得成功。

三、利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的理解能力

多媒體技術(shù)融入了圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式的信息資料，在語文教學(xué)中可以充分發(fā)揮FLASH課件的優(yōu)勢，將一些內(nèi)容直觀地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生以情入境、觀形察理。例如《夢游天姥吟留別》是李白浪漫主義詩歌的代表作，為了加深學(xué)生的理解，使其深入詩歌所表達(dá)的意境，可以播放著名播音藝術(shù)家的朗誦，然后從網(wǎng)絡(luò)上搜集該詩的背景資料向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓學(xué)生深入此情此景，慢慢進(jìn)入到詩人的精神世界，從而對詩人所表達(dá)的情懷產(chǎn)生深刻的理解。值得一提的是，此處只可應(yīng)用多媒體演示一些背景資料，而不能將天姥山的自然風(fēng)光直觀地呈現(xiàn)出來，否則在看到直觀的形象后，學(xué)生就很難根據(jù)詩歌中的描寫產(chǎn)生豐富的想象。

四、動(dòng)靜創(chuàng)意，領(lǐng)略意蘊(yùn)美

文質(zhì)兼美的文章，作者通過對生活的感受和思考，在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦，具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此，教學(xué)應(yīng)努力指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界，讓學(xué)生走進(jìn)作品去領(lǐng)悟，從而獲得一種高層次的審美愉悅。

借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂美。

例如《聽潮》，這是一篇寫景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語”環(huán)節(jié)我們選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵……”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的《聽潮》一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄托著人們對美好未來的憧憬，使教者、學(xué)者、聽者那明凈優(yōu)美的情緒、純潔崇高的境界，不斷深化、充實(shí)。

總之，多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有著不可替代的重要作用，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要內(nèi)容與必然趨勢，確實(shí)為我們的教學(xué)帶來了一系列可喜的改觀。但任何事物都有其兩面性，多媒體在帶來優(yōu)勢的同時(shí)也不避免地會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。我們既不能盲目夸大多媒體的優(yōu)勢，無視其劣勢，亦不能只看到它的劣勢而無視其優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳友鋒.多媒體在高中語文教學(xué)實(shí)際中輔助作用的探討[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省贛州市贛縣中學(xué) 341100）