葛廣宇

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇 南京 210046）

引言

《財務(wù)報表分析》課程包含會計、經(jīng)濟形勢與體制、企業(yè)管理以及金融等領(lǐng)域的知識，是會計學(xué)以及財務(wù)管理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，有著較強的實踐性、綜合性與技術(shù)性。《財務(wù)報表分析》課程的實踐活動發(fā)展歷程久遠，但在我國各大院校中開設(shè)的時間卻并不長。并且各個院校對其課程的名稱也存在較大差異，某些院校命名為《財務(wù)報表分析》，而某些院校則命名為《財務(wù)報告分析》。雖然課程名稱不同，但教學(xué)內(nèi)容卻基本一致，都是根據(jù)搜集、整理公司財務(wù)會計報告當(dāng)中的相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他方面的拓展信息，對公司財務(wù)情況、運營效果和資金流量等進行綜合分析與對比，并給出客觀性的評價，以此為財務(wù)會計報告的應(yīng)用人員提供管理決定及把控依據(jù)。

一、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)目標(biāo)尚未明確

《財務(wù)報表分析》課程的受教對象范圍較廣，不僅包括財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生，同時也有其他專業(yè)的學(xué)生，比如工商專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)等。由于這些專業(yè)的學(xué)生日后從事財會工作的幾率較小，因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，會計專業(yè)以及非財會專業(yè)應(yīng)具有不同的規(guī)定。同時還要結(jié)合不同院校學(xué)生的個人素養(yǎng)差異，例如高職院校和普通本科院校的財會專業(yè)學(xué)生，他們所學(xué)到的專業(yè)知識難易程度有著較大的差別，在財務(wù)報表分析上的深度也應(yīng)不同。對此，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)按照不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和學(xué)生的實際情況來定，但當(dāng)前《財務(wù)報表分析》課程并未確立具體的教學(xué)目標(biāo)，也沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的混亂及課程體系的不完善。

2、教學(xué)內(nèi)容存在差異

當(dāng)前《財務(wù)報表分析》課程有較多的參考教材，這些教材內(nèi)容和名稱都完全不同，尤其在內(nèi)容上有著較大的差異。例如財經(jīng)學(xué)院編寫的《財務(wù)分析》教材，共有兩個版本，分別由不同的人進行編寫，一版的內(nèi)容主要有財務(wù)分析內(nèi)涵、財務(wù)分析、整體分析以及會計分析四章節(jié)內(nèi)容。另外一版內(nèi)容則包含財務(wù)分析概述、財務(wù)時效分析、財務(wù)報告分析以及綜合分析和評價四部分。這兩個版本的教材在編寫內(nèi)容上、思路上完全不同。雖然教材的安排與設(shè)計無法去評論對錯，但對于廣大教師來說，所選教材的具體內(nèi)容將直接影響著財務(wù)報表分析的深度及廣度，因此，應(yīng)結(jié)合自身院校的實際需求，及專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，來選擇合適的教材。

3、教學(xué)模式過于單一

《財務(wù)報表分析》課程當(dāng)前主要采取的是過去較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，并未將案例教學(xué)運用到日常教學(xué)中。并且許多教師更擅長以基礎(chǔ)理論教學(xué)為重點，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，學(xué)生只是一味的聽講、學(xué)習(xí)，沒有得到充分地實踐操作鍛煉，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法切實理解課程內(nèi)容，更無法將所學(xué)知識有效運用到實際問題當(dāng)中。長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時還會嚴(yán)重影響《財務(wù)報表分析》課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

4、評價考核方法簡單

以往的課程考核形式通常是以學(xué)生期末考試為主，日?？疾鞛檩o，期末考核主要是檢測學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的實際掌握程度，大部分為閉卷考核，日?？疾靹t一般包含作業(yè)完成情況以及課堂具體表現(xiàn)。由于《財務(wù)報表分析》課程涉及到眾多的資料查找及數(shù)據(jù)計算，這些無法在較短的考試時間內(nèi)完成，因此，對于期末考試來說，僅能夠檢測出學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的具體掌握情況，但卻無法真實地體現(xiàn)出學(xué)生們的個人分析能力。對此，怎樣有效調(diào)整課程考核形式，使其不僅可以真實反映學(xué)生的水平與知識掌握程度，同時還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這是《財務(wù)報表分析》課程革新需要重點思考的問題。

二、《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效路徑

1、確定教學(xué)目標(biāo)、完善課程內(nèi)容體系

首先應(yīng)重視基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新，確立教學(xué)目標(biāo)、健全相關(guān)課程體系。明確指出《財務(wù)報表分析》課程的主要教學(xué)目標(biāo)是探究、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)廣大學(xué)生根據(jù)對報表的分析來綜合評估企業(yè)自身的價值與綜合能力。各大院校應(yīng)積極主動的借鑒國內(nèi)外有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實情況，構(gòu)建以企業(yè)價值研究與評估為目的、以提高盈利、規(guī)避風(fēng)險等要素為內(nèi)容的《財務(wù)報表分析》課程體系及教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架。其次，應(yīng)重視通用分析策略的創(chuàng)新。以財務(wù)報表分析的各種有效技術(shù)方法及實踐應(yīng)用為核心，強調(diào)權(quán)責(zé)產(chǎn)生制信息和資金流量信息的相互驗證法，以及財務(wù)報表價值內(nèi)容的深度挖掘，摒棄以往課程教材注重特定主體、單調(diào)的研究企業(yè)某方面財務(wù)特點的傳統(tǒng)分析思維。應(yīng)以財務(wù)報表分析的不同技術(shù)方法和綜合應(yīng)用為基礎(chǔ)，高度重視權(quán)責(zé)產(chǎn)生制信息和資金流量信息之間的相互驗證，加強對財務(wù)報表自身價值的探索和挖掘。依托財務(wù)報表分析，更好的幫助學(xué)生構(gòu)建統(tǒng)一的財務(wù)分析體系，將學(xué)習(xí)的關(guān)注點轉(zhuǎn)移到財務(wù)報表分析當(dāng)中的通用技術(shù)層面上。

2、制定健全綱要、科學(xué)編寫修訂教材

教學(xué)綱要與教材是《財務(wù)報表分析》課程革新的重點內(nèi)容。對此，實現(xiàn)教學(xué)綱要與教材的革新需要從會計學(xué)以及財務(wù)管理兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，按照教育部門的相關(guān)指導(dǎo)建議，充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與先導(dǎo)、后續(xù)教學(xué)內(nèi)容對接等方面的問題，健全課程教學(xué)綱要、課程實踐應(yīng)用教材，并在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整課時。其中對教學(xué)綱要應(yīng)從課程的屬性、學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體教學(xué)內(nèi)容、考核形式、該課程與其他課程的連接和分工等多個方面重新修訂與完善。

而教材在實際編寫、修改過程中，應(yīng)將《財務(wù)報表分析》課程的基礎(chǔ)理論與研究方法融入到眾多企業(yè)真實案例分析中。例如在選擇制造業(yè)時，也可結(jié)合房地產(chǎn)以及運輸業(yè)等其他行業(yè)中的知名企業(yè)，全部案例都應(yīng)具備典型性和真實性，只有這樣，學(xué)生才能夠在課余時間到網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)企業(yè)更多的信息用以深入性的對研究結(jié)論進行驗證，既可以鍛煉學(xué)生的研究思路和方法，同時還能夠?qū)λ麄儤?gòu)建財務(wù)報表分析的實踐能力起到積極作用。更為關(guān)鍵的是，教學(xué)案例在分析時涉及到的基礎(chǔ)理論與判斷應(yīng)具有科學(xué)的依據(jù)和一定的深度，要有較強的保障性，這樣才能為學(xué)生分析財務(wù)報表指明正確方向。通過上述方法，可以有效突破以往在財務(wù)報表分析上存在的局限性，體現(xiàn)財務(wù)報表分析是基于財務(wù)結(jié)果與企業(yè)運營間的關(guān)系。利用真實案例分析明確指出財務(wù)報表分析怎樣克服困難、構(gòu)建科學(xué)合理的分析策略及思路。

3、拓展教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核方式

為了能夠真正實現(xiàn)《財務(wù)報表分析》課程的根本教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)方法上應(yīng)注重實踐教學(xué)與真實案例教學(xué)相結(jié)合，重視學(xué)生實際運用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。以生動形象的真實案例為基礎(chǔ)，利用小組討論、不同角色扮演等多元化的教學(xué)方法，加強知識的實際應(yīng)用及直觀體驗的培養(yǎng)。此外，還要轉(zhuǎn)變以往考核評價形式，強調(diào)學(xué)生綜合探究及實踐應(yīng)用能力的提升。摒棄過去較為保守的封閉式測試方法，制定相配套的創(chuàng)新性考核內(nèi)容、規(guī)定、評分準(zhǔn)則、成績量化等。比如構(gòu)建詳細的考核手冊，科學(xué)規(guī)范考核與評價的內(nèi)容和具體要求，以及成績構(gòu)成比重上的詳細操作細節(jié)。同時，要根據(jù)日常評價學(xué)生組內(nèi)討論、研究報告演講等環(huán)節(jié)的實際表現(xiàn)與能力打出真實的日常分數(shù)，至于期末成績可結(jié)合學(xué)生所做的綜合案例研究報告及答辯兩部分來打分。由此客觀考察學(xué)生的實際運用能力、綜合探究能力，進一步激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

4、重視實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

各大院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)積極努力革新教學(xué)模式，培養(yǎng)出能夠在激烈市場競爭中生存與發(fā)展的優(yōu)秀人才。對此，為了進一步推動教學(xué)及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)與運用之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐應(yīng)用能力，并更好地滿足國家對專業(yè)人才的實際需求。院校應(yīng)針對《財務(wù)報表分析》課程加大實踐教學(xué)力度。在具體實踐教學(xué)過程中，應(yīng)充分運用大型企業(yè)公開材料來對財務(wù)報表展開深入地分析與討論，這是實踐教學(xué)的重要途徑。在日常課堂教學(xué)上，教師應(yīng)結(jié)合真實案例研究，重視國內(nèi)外宏觀金融環(huán)境對財務(wù)報表分析理論與實踐所產(chǎn)生的影響，努力挖掘影響財務(wù)報表的全球性因素，全部報表應(yīng)按照我國企業(yè)當(dāng)中最新的會計標(biāo)準(zhǔn)，對我國會計標(biāo)準(zhǔn)的國際化發(fā)展形勢作出基礎(chǔ)判斷。要讓學(xué)生全面掌握財務(wù)報表分析的常規(guī)性方法，并將其運用到實踐中，從而提高搜集資料、研究分析、構(gòu)成科學(xué)理論等方面的能力，進一步增強學(xué)生的團隊合作意識，加強他們的語言表達能力及創(chuàng)新精神。