張仁杰

（福州外語外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

引言

依據(jù)《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提出的指導(dǎo)思想，需要進(jìn)一步加快發(fā)展我國特色的管理會(huì)計(jì)，并促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)管理升級(jí)。應(yīng)用型本科院校當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐能力為主，會(huì)計(jì)專業(yè)課程本身涉及到實(shí)用性問題。如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)路徑。本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法展開研究，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以此增強(qiáng)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性。

一、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程的時(shí)代發(fā)展訴求

1、信息時(shí)代的會(huì)計(jì)變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓各行各業(yè)都重新面臨一次全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而會(huì)計(jì)教育的發(fā)展也在與時(shí)俱進(jìn)。“會(huì)計(jì)+算盤”可以視為會(huì)計(jì)行業(yè)的1.0版本，而“會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)”結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)+會(huì)計(jì)”可以視為會(huì)計(jì)行業(yè)的2.0版與3.0版。在這種智能化的發(fā)展趨勢(shì)之下，部分記賬功能已經(jīng)由APP應(yīng)用軟件所取代。應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)大環(huán)境的變化，才能定位全新的人才培養(yǎng)方向，只要契合企業(yè)全新的需求，方能明確會(huì)計(jì)課程的建設(shè)方向與改革措施。因此，會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)是否符合現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，是否滿足本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，才是進(jìn)一步架構(gòu)會(huì)計(jì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，乃至培養(yǎng)方針的重點(diǎn)。

2、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求

會(huì)計(jì)課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生擁有符合企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)能力。應(yīng)用型人才不僅需要以往時(shí)期的會(huì)計(jì)教育內(nèi)容，同時(shí)需要延伸數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等交叉學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，方能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)快速變化的發(fā)展趨勢(shì)。從會(huì)計(jì)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的教育模式中能夠發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型人才的總體發(fā)展趨勢(shì)主要以復(fù)合型會(huì)計(jì)人才為主。其中的復(fù)合指標(biāo)可以簡(jiǎn)略劃分為三個(gè)方向，分別為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)營(yíng)會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略會(huì)計(jì)。那么應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)，也需要全面延伸至企業(yè)數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、系統(tǒng)等多方面的體系架構(gòu)之中，方能真正運(yùn)用信息化的手段輔助企業(yè)提高會(huì)計(jì)管理水平與質(zhì)量。

二、目前本科院校會(huì)計(jì)課程的教育現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式相對(duì)單一

教學(xué)模式單一是嚴(yán)重制約會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果的重要因素。從會(huì)計(jì)課程的設(shè)置情況來看，理論課程的講授圍繞教材，但并未深度解析實(shí)踐問題。假設(shè)教學(xué)模式未與企業(yè)會(huì)計(jì)操作的真實(shí)路徑高度契合，其學(xué)生后續(xù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)相對(duì)匱乏。諸如，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)課程雖采取了計(jì)算工具及相應(yīng)軟件系統(tǒng)。但手工會(huì)計(jì)課程仍然沿襲了手工計(jì)算的普遍作業(yè)模式。如果二者并未實(shí)現(xiàn)融合，那么學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)則容易出現(xiàn)模糊的應(yīng)用定位。類似教學(xué)比重的設(shè)計(jì)問題，也是影響學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教育弊端，如無法解決，學(xué)生的實(shí)踐能力必然限定于課堂之內(nèi)，而無法真正聯(lián)系到應(yīng)用層面。

2、知識(shí)點(diǎn)分布未平衡

目前本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置較多，其中涉及到管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、稅收學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等諸多內(nèi)容。但從課程配置的情況來看，實(shí)驗(yàn)性的課程仍然較少，學(xué)生是否能夠得到有效訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果仍然需要探討。如無法從實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中剝離出更加具備操作技能的培養(yǎng)方案，實(shí)質(zhì)上對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)效果也無法真正達(dá)到。因此，知識(shí)點(diǎn)分布較多，但并未真正均衡發(fā)展，實(shí)驗(yàn)性的課題較少是主要的教學(xué)弊端。

3、實(shí)習(xí)知識(shí)補(bǔ)償匱乏

從會(huì)計(jì)課程的時(shí)間規(guī)劃來看，目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校采取了先傳授理論知識(shí)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，最后為企業(yè)實(shí)習(xí)的演練環(huán)節(jié)。那么學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的諸多問題，實(shí)質(zhì)上并無法在會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行總結(jié)和講解。這種時(shí)間滯后性，發(fā)現(xiàn)問題而無法及時(shí)糾正、辨析、研討的教學(xué)弊端，是本科院校無法完成知識(shí)補(bǔ)償?shù)膽?yīng)用型人才培養(yǎng)弊端。如果無法消解知識(shí)遷移，乃至實(shí)踐過程的理解內(nèi)化，則無法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)施。如果無法及時(shí)為學(xué)生提供知識(shí)解讀，無法就實(shí)踐環(huán)節(jié)中的潛藏問題加以剖析，實(shí)質(zhì)上會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容于學(xué)生而言，作用相對(duì)較小，影響甚微。因此，必須在實(shí)習(xí)期間建立有效的知識(shí)對(duì)接，方能真正為學(xué)生提供知識(shí)遷移和總結(jié)的輔助性支持，解決實(shí)習(xí)過程中可能存在的一系列問題。

三、針對(duì)當(dāng)前本科院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的改善措施

1、豐富會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性

豐富會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性是進(jìn)一步解決教學(xué)模式單一的主要方法。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須契合企業(yè)發(fā)展需要，在功能上保障教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的契合度。為此，要增強(qiáng)教學(xué)模式本身的實(shí)踐性指標(biāo)，以多種實(shí)踐操作的實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，衍生出特色化教學(xué)內(nèi)容。讓會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)能夠在不同課程中得到相互滲透、補(bǔ)充、交叉融合，方能為學(xué)生架構(gòu)完整的學(xué)科框架，延伸至實(shí)踐維度的系統(tǒng)運(yùn)用。故此，改善會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的根本在于豐富課程本身的實(shí)踐性，可借助多種教學(xué)模式的演化來實(shí)現(xiàn)。

2、拓展教學(xué)模式多元性

首先，可以設(shè)計(jì)模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，利用模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作內(nèi)容，仿真練習(xí)審計(jì)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)等內(nèi)容，讓學(xué)生感受到企業(yè)操作流程的實(shí)踐性。模擬實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置也可劃分為單項(xiàng)模擬與綜合模擬。單項(xiàng)模擬主要講解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練的操作內(nèi)容。而綜合訓(xùn)練則可以將交叉知識(shí)點(diǎn)的融合作為主要教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模擬、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化模擬的教學(xué)模式拓展。

其次，可以補(bǔ)充案例教學(xué)法的授課模式?？衫脮?huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)不同的思考維度，延展出適應(yīng)當(dāng)前課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例。可以將企業(yè)真實(shí)案例作為教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究其中的知識(shí)點(diǎn)分布規(guī)律及操作方針。在討論與交流的環(huán)境下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的理解程度，做到真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移和內(nèi)化的效果。而且能夠有效的變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，形成學(xué)生獨(dú)立思考和綜合分析會(huì)計(jì)問題的實(shí)踐能力。

再次，教師可以拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的教學(xué)模式。讓學(xué)生在運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)后，尋找解決實(shí)際問題的方法，這才是教學(xué)模式創(chuàng)新的根本。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與并相互協(xié)作，配合完成實(shí)驗(yàn)性的項(xiàng)目課題時(shí)，反而能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)點(diǎn)遷移與理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)效果。

最后，教師也可以設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查的相關(guān)教學(xué)模式。由學(xué)生在課程講授期間，在教師輔助下設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在校外收集相關(guān)問卷，而后回到課堂中總結(jié)調(diào)查內(nèi)容并進(jìn)行數(shù)理分析與統(tǒng)計(jì)。那么學(xué)生不僅能夠訓(xùn)練合作精神、交際能力、表達(dá)意識(shí)，也能夠在后續(xù)撰寫專題調(diào)查報(bào)告時(shí)強(qiáng)化會(huì)計(jì)技能，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于應(yīng)用型人才的全方位培養(yǎng)。

3、均衡會(huì)計(jì)知識(shí)延展性

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的延展度必須有所增強(qiáng)，從而保障教學(xué)模式的綜合性、靈活性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性。實(shí)踐性的會(huì)計(jì)教學(xué)課程可以從初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容中開發(fā)，同時(shí)融合財(cái)務(wù)管理、貿(mào)易、審計(jì)、證券、金融、統(tǒng)計(jì)等方面的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而達(dá)到均衡會(huì)計(jì)知識(shí)延展性，平衡發(fā)展會(huì)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐能力。其會(huì)計(jì)知識(shí)延展性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅要涉及到如何記錄會(huì)計(jì)賬目，更加需要延伸出創(chuàng)新性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，方能契合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。

諸如，可以模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，在特定的教學(xué)情景中模擬通貨膨脹、或投資行為對(duì)企業(yè)造成的會(huì)計(jì)信息變化與影響。也可以通過模擬企業(yè)在合并后的財(cái)務(wù)報(bào)表編制，來訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)化固有思維的創(chuàng)新意識(shí)。借助模擬設(shè)計(jì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算機(jī)制，或者會(huì)計(jì)信息管理系統(tǒng)，來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于電算信息化的理解認(rèn)知。也可以模擬特殊的業(yè)務(wù)類型，引導(dǎo)學(xué)生思考會(huì)計(jì)處理的方法等等。教學(xué)模擬方法可促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多種會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，并將其轉(zhuǎn)化為更加深刻的實(shí)踐能力，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

4、補(bǔ)充虛擬課程時(shí)效性

由于學(xué)校知識(shí)與實(shí)習(xí)階段的知識(shí)補(bǔ)償存在一定滯后性，故而需要開展網(wǎng)絡(luò)虛擬化的教學(xué)內(nèi)容，作為學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的課程補(bǔ)償。教師可以在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容。但更為關(guān)鍵的是，教師必須廣泛收集學(xué)生的實(shí)習(xí)資料，由學(xué)生的反饋信息考察實(shí)習(xí)階段可能存在的會(huì)計(jì)知識(shí)盲區(qū)。進(jìn)而在第一時(shí)間為學(xué)生提供針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知后，達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力的教育效果。

結(jié)語

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)課程的設(shè)計(jì)，必須全面考量時(shí)代發(fā)展需求，企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。在建設(shè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的過程中，也必須豐富會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性，拓展教學(xué)模式多元性，均衡會(huì)計(jì)知識(shí)延展性，補(bǔ)充虛擬課程時(shí)效性，方能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果，為會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。