王棉端

2013年以來，仁懷市決定把“立足課堂教學(xué)改革，全力打造高效課堂，推進(jìn)教育綜合改革”作為全市教育三年攻堅(jiān)工作的突破口來抓，明確了“整體構(gòu)建仁懷‘三維四建’樹人教育體系”課程改革總目標(biāo)，用實(shí)實(shí)在在的課程改革(以下簡稱“課改”)行動推進(jìn)仁懷市區(qū)域教育改革。

一、確定課改“三步走”戰(zhàn)略 整體構(gòu)建仁懷市“三維四建”樹人教育體系

按照“先行試點(diǎn)、總結(jié)完善，全面推廣”的基本思路，分三步扎實(shí)推進(jìn)課程改革。全市課程改革的目標(biāo)是:整體構(gòu)建仁懷“三維四建”樹人教育體系，(“三維”即從教師、學(xué)校、行政即教育局3個層面，“四建”即教師構(gòu)建4個建設(shè):學(xué)團(tuán)建設(shè)、學(xué)圖建設(shè)、學(xué)堂建設(shè)、學(xué)力建設(shè)；學(xué)校層面構(gòu)建4個建設(shè):組織建設(shè)、制度建設(shè)、督行建設(shè)、評價(jià)建設(shè)；行政層面構(gòu)建4個建設(shè):組織建設(shè)、制度建設(shè)、學(xué)研建設(shè)、督評建設(shè))，用3年的時間，實(shí)現(xiàn)30%的學(xué)校成為“課改示范?！?，90%的學(xué)校成為“課改合格?！?，10%的教師成為課改名師，30%的教師成為課改骨干教師，80%的教師成為課改合格教師。

二、傾力打造課改“五動”引擎 全面深化基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展

1.頂層帶動 構(gòu)建創(chuàng)新體系

(1)抓好組織建設(shè) 做好頂層帶動

教育局首先從管理層面的統(tǒng)籌入手，緊緊抓住組織建設(shè)，成立了以局長為組長的仁懷市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組定期聽取課改情況匯報(bào)，集中研究推進(jìn)過程中的困難和問題。同時擬訂《仁懷市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施方案》《仁懷市基礎(chǔ)教育課程改革合格(示范)學(xué)校評估方案》《仁懷市基礎(chǔ)教育課程改革教師初級研修實(shí)施方案》《仁懷市關(guān)于全面深化基礎(chǔ)教育課程改革研修基地掛牌的決定》等文件并下發(fā)實(shí)施，統(tǒng)籌深化課改工作。

(2)抓好學(xué)研建設(shè) 做好頂層帶動

從教師、學(xué)校、行政3個層面分別構(gòu)建各自層面的3個建設(shè)子體系。一是整體構(gòu)建教師“四建”樹人教育子體系。在教師層面，緊緊抓住學(xué)堂這個主陣地的建設(shè)；以立德為根本，首先抓好跨出的第一條腿——學(xué)團(tuán)建設(shè)；同時抓好接著跨出的第二條腿——學(xué)圖建設(shè)，給學(xué)堂建設(shè)提供強(qiáng)有力支撐；再同步抓好學(xué)力建設(shè)，提高學(xué)生各方面能力，從而使學(xué)生更加適應(yīng)未來社會，讓學(xué)生通過學(xué)校教育獲取的能力來回報(bào)社會，以期達(dá)到樹人的目的。二是整體構(gòu)建學(xué)?！八慕ā睒淙私逃芋w系。在學(xué)校層面，抓好組織建設(shè)，現(xiàn)場指揮課改；抓好制度建設(shè)，落實(shí)規(guī)范課改；抓好督行建設(shè)，督導(dǎo)課改行為；抓好評價(jià)建設(shè)，激勵促進(jìn)課改。三是整體構(gòu)建行政“四建”樹人教育子體系。在行政層面，抓好組織建設(shè)，決策調(diào)控課改；抓好學(xué)研建設(shè)，設(shè)計(jì)研究課改；抓好制度建設(shè)，支撐保障課改；抓好督評建設(shè)，指導(dǎo)推進(jìn)課改。這3個子體系分別從3個不同的維度構(gòu)建成了仁懷樹人教育立體體系，從而切實(shí)落實(shí)深化課改的各個層面及每個環(huán)節(jié)的工作。

2.評價(jià)驅(qū)動 強(qiáng)化發(fā)展動力

(1)抓好制度建設(shè)，做好制度驅(qū)動

一是強(qiáng)力推行仁懷市課改日日上報(bào)制度。各校將每日課改實(shí)際情況及時上報(bào)，以便教育局隨時了解各校課改情況，根據(jù)課改推進(jìn)情況，及時調(diào)整策略，做出決策；同時更加有針對性地對各校課改進(jìn)行指導(dǎo)。二是強(qiáng)力推行仁懷市課堂全開放制度。凡經(jīng)學(xué)校允許進(jìn)入校園的人員包括教師、學(xué)生、家長、社區(qū)人員隨時都可以進(jìn)入開放的課改課堂，對教師課堂的教師轉(zhuǎn)型隨時起著監(jiān)督、指導(dǎo)、評價(jià)作用。三是強(qiáng)力推行優(yōu)質(zhì)課轉(zhuǎn)型入等制度。規(guī)定優(yōu)質(zhì)課評選中未轉(zhuǎn)型的教師，一律不得評為一等獎，對教師的課改轉(zhuǎn)型起到積極的推動作用。四是強(qiáng)力推動“1341”學(xué)案研制管理制度，即一預(yù)備、三備學(xué)、四督行、一審核的學(xué)案研制管理制度，明確學(xué)案研究、編制、使用的操作流程與規(guī)范管理要求。五是強(qiáng)力推行課改紀(jì)律制度。由教育局紀(jì)委出臺相關(guān)文件，做出課改相關(guān)紀(jì)律要求。如凡是在推進(jìn)課程改革上不主動、不參與、不作為的學(xué)校和校長，一律不得評為年度先進(jìn)集體和先進(jìn)個人；教師課改初級研修不合格者，學(xué)期和年度考核定為不合格等次。這些制度和文件的出臺，既為課改鋪好路搭好橋，也為課改的順利推進(jìn)作好堅(jiān)強(qiáng)后盾。

(2)抓好督評建設(shè)，做好督評驅(qū)動

教育局作為教育行政主管部門，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)室、基礎(chǔ)教育股、教育研究室的職能作用，對學(xué)?！八慕ā焙徒處煛八慕ā钡恼n改進(jìn)行督導(dǎo)評價(jià)。堅(jiān)持“督查—引導(dǎo)—整改”的三步督行步驟和“同步跟蹤，現(xiàn)場督改”的督行原則以及堅(jiān)持“定位—激勵—改進(jìn)”的三步評價(jià)步驟和“同步跟蹤，注重過程”的評價(jià)原則，充分發(fā)揮課改督導(dǎo)評價(jià)對學(xué)校、教師的引領(lǐng)、反饋、激勵功能。

3.研修促動 引領(lǐng)教師成長

一是提出 “本土自主化”的課改崗前研修原則并組織教師暑期開展進(jìn)行自上而下的課改全員初級“手把手”操作研修，依托城南中學(xué)和中樞三小研修基地，完成中小學(xué)各6期3 600人次的初級研修工作。二是專門召開了全市校長、課改負(fù)責(zé)人參加的課改專題會，組織開展了整體構(gòu)建仁懷“三維四建”樹人教育體系的專題研修，明確各校各階段的課改工作重點(diǎn)和任務(wù)。2017年秋季，各校已按照教育局的要求擬定專門的學(xué)校課改實(shí)施方案，組建課改班級，按照全市課改專題會議的要求組織實(shí)施。三是組織開展市內(nèi)課改跟崗學(xué)習(xí)研修活動。統(tǒng)一安排各校派出教師到兩所課改先行學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)研修。2017年上半年起，各校分期分批輪派學(xué)科教師1 000余人到兩所課改先行學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)觀摩課改。四是實(shí)行“請進(jìn)來、走出去”方式。一方面引進(jìn)全國課改名校、名師來學(xué)校開展體驗(yàn)式培訓(xùn)，如依托《中國教師報(bào)》、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、金太陽、安徽銅都雙語學(xué)校等培訓(xùn)平臺，引進(jìn)消化，落地生根，對比選擇，最終形成一套適合仁懷市各級各類學(xué)校的課程改革新模式。另一方面積極組織教師和教科研人員參加省內(nèi)外培訓(xùn)活動。如統(tǒng)一派全市校長、教務(wù)主任、教科主任到西北師范大學(xué)參加課改培訓(xùn)。五是提供課改經(jīng)費(fèi)保障。仁懷市教育局每年投入課改研修經(jīng)費(fèi)120余萬元，開展全市課改初級全員研修工作。

4.活動推動 引領(lǐng)助推課改

在先行試點(diǎn)的仁懷市城南中學(xué)和仁懷市中樞第三小學(xué)召開了全市初中、小學(xué)課改推進(jìn)現(xiàn)場會，表彰獎勵2所學(xué)校的課改先行行為，把兩校樹立為全市初中、小學(xué)的課改典型學(xué)校，通過課改典型學(xué)校帶動其他學(xué)校迅速開展課改。強(qiáng)化課改視導(dǎo)，開展課改視導(dǎo)活動。教研室將視導(dǎo)與評價(jià)有機(jī)結(jié)合，已擬定視導(dǎo)計(jì)劃并開始逐一對全市56所中小學(xué)進(jìn)行課改視導(dǎo)，通過課改視導(dǎo)深入了解各中小學(xué)課改推進(jìn)情況，并逐步認(rèn)定課改優(yōu)秀、良好、合格、基本合格、不合格等學(xué)校等次，推動課改有序進(jìn)行。

5.城鄉(xiāng)聯(lián)動 實(shí)現(xiàn)資源整合

全市推行“校際聯(lián)合結(jié)對、區(qū)域聯(lián)片組團(tuán)”發(fā)展模式，統(tǒng)籌推進(jìn)全市學(xué)校研訓(xùn)聯(lián)動，共同進(jìn)步。按照學(xué)校教研水平、教育質(zhì)量的不同層次，將25所初中分5個片區(qū)組建初中聯(lián)盟，26所小學(xué)分6個片區(qū)組建小學(xué)聯(lián)盟，5家高中組建一個高中聯(lián)盟，12個片區(qū)聯(lián)盟通過聯(lián)席會、校長論壇、觀摩課、研討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、同課異構(gòu)等在各自區(qū)域內(nèi)開展課改研討項(xiàng)目，力爭通過3年的努力，使不同類別學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏、共同發(fā)展。

三、取得的成績

(1)建立了初中、小學(xué)教師課改研修基地各一個，編寫課改教師研修教材《整體構(gòu)建仁懷“三維四建”樹人教育體系——新課程改革100問》，3 600名教師參加全員初級研修，滿意度達(dá)95%以上。

(2)學(xué)校的課改特色初步顯現(xiàn)，初步形成自己的課改模式。如城南中學(xué)“12336”課改模式、仁懷市第三中學(xué)“三本五學(xué)三查”模式、中樞第一小學(xué)“四性四環(huán)生態(tài)課堂”模式、中樞第二小學(xué)“仁愛”教育模式、中樞第三小學(xué)的“三三”課改模式、仁懷市城南小學(xué)“理想課堂”模式、仁懷市城北小學(xué)“風(fēng)雅課堂”模式等。

(3)課改“五新”初步顯現(xiàn)。課堂成為樹立學(xué)生自信、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)精神的“新課堂”；校長成為發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)展師生智慧，建設(shè)和運(yùn)用智慧集聚的平臺，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的“新校長”；教師真正把課堂還給學(xué)生，成為合作不單干、引導(dǎo)不包辦、求新不作秀的“新教師”；學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、能力自強(qiáng)、管理自治、生活自理的“新學(xué)生”；學(xué)校成為一群群生動活潑、生龍活虎的學(xué)生自主成長的“新校園”。

四、下步工作打算

以課改為平臺，努力創(chuàng)建品牌學(xué)校。開展品牌課程、品牌課堂、品牌學(xué)科、品牌班組的品牌創(chuàng)建活動，建立課改名師工作室，實(shí)施品牌教師共享機(jī)制，培育學(xué)校特色，形成學(xué)校教育名片，積極創(chuàng)造條件，努力創(chuàng)建品牌學(xué)校，提升仁懷教育的知名度和美譽(yù)度。