林世鳳

（閩清縣實驗小學(xué)，福建 福州 350800）

2018年秋季，全國三年級啟用部編本教材。通覽三年級上冊語文課本，描寫景物的課文就占“半壁江山”，專門描寫景物的就達(dá)三個單元：第二單元描寫秋天的景物，第五單元留心觀察身邊的事物，第六單元贊美祖國壯美的山河，可以窺視出景物描寫在小學(xué)階段的重要性愈加明顯。單元導(dǎo)讀中寫作訓(xùn)練點更為明晰，且與單元習(xí)作的訓(xùn)練點相吻合，可見，課文是寫作范例的功能進一步彰顯；習(xí)作例文回歸課文，可見仿寫仍是小學(xué)生寫作的重要方法。那么，如何聚力范例，建構(gòu)景物描寫的寫作范式呢？

一、建構(gòu)“并列式”景物描寫

一個地方、一處景點，要寫的景物很多，小學(xué)生往往陷入無從下筆，或面面俱到、或順手拈來的窘境。如何把課文作為寫作范例，圍繞單元的寫作訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生遵從代表性、獨特性、唯一性等方法選擇景物，建構(gòu)“并列式”的寫作范式，正是醫(yī)治小學(xué)生景物描寫無所適從的良藥秘方。

1.代表性景物的選擇。部編本第五冊第六單元課文習(xí)作題目為《這兒真美》，要求“試著運用課文中學(xué)到的方法，圍繞一個意思寫”。這單元的課文有《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》和《海濱小城》。

（1）圍繞一個意思，如何選擇代表性景物。這三篇課文都圍繞“美”這“一個意思”寫的，但寫作角度不同。《富饒的西沙群島》寫“水”之美——作者選擇了海水、珊瑚、海魚、海鳥這些代表性的景物寫，突出每一種景物都是美的?！睹利惖男∨d安嶺》寫“山”之美——作者選擇春天的雪水、夏日的森林、金秋的果實、寒冬的雪景，突出小興安嶺一年四季都是美的?！逗I小城》寫“城”之美——作者既寫出大海、船隊、沙灘這些海濱特有的景色，又寫出庭院、街道、果園這些每個城市共有的景物特點，突出每一個地方都是美的。山美、水美、城美，還有哪些地方是美的？讓學(xué)生精準(zhǔn)鏈接生活，“悟出”處處都有美的景物，公園美、森林美、池塘美等。每學(xué)習(xí)一篇課文，都讓學(xué)生選擇一個地方，圍繞“美”選擇幾個代表性景物寫，來豐厚學(xué)生的素材積累。到單元習(xí)作時，簡要復(fù)習(xí)便水到渠成。

（2）充分利用范例，感悟代表性選材的秘妙。如《海濱小城》中寫“小城的公園更美”選擇了只寫榕樹大、石凳上人多這兩個代表性景物。花草樹木是公園的常態(tài)，課文為何沒有寫花，因為前一段描寫小城“庭院”時已經(jīng)具體描寫了“鳳凰花”。可見選擇代表性景物時盡量避免“類”的重復(fù)。那“庭院”部分寫樹，“公園”部分也寫樹，不是也重復(fù)了？引導(dǎo)學(xué)生品讀思考，從中悟出作者描寫“庭院”的樹是采取“概括—具體”的寫法，突出樹多、樹香；描寫“公園”的樹作者采取“聚焦一種”的方法寫，突出榕樹的枝繁葉茂?？梢姡绻x擇代表性景物出現(xiàn)重復(fù)，那么描寫的角度就要變換。至于一篇短文選擇幾個代表性景物，因人而定，因文而定，一般三個為宜。

2.獨特性景物的選擇。一提到松樹，人們首先想到黃山的松樹，因為它形狀的獨特和生長環(huán)境的獨特。如第七冊單元一的習(xí)作“圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，也可寫身邊的景物，寫前想想主要突出哪一點奇特之處”。抓住景物聚焦奇異、獨特之處，這是景物描寫的核心目標(biāo)。如《鄉(xiāng)下人家》選擇植物、動物、農(nóng)家生活等有代表性的景物描寫，體現(xiàn)了“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。每個部分也選擇代表性景物寫。第一部分凸顯植物的獨特性。作者寫屋前的瓜架、屋后的樹林，這些都是城市沒有的，即使有些也是裝飾性的、供人觀賞的；而鄉(xiāng)下人家種植這些植物，更主要是追求經(jīng)濟價值。同樣是種花，農(nóng)家是隨地而種，也鮮有裁剪，“顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光”。第二部分凸顯動物的獨特性。母雞在竹林間自由自在覓食，公雞在場地上無拘無束走動，鴨子在小河中追逐嬉戲，這是鄉(xiāng)下人家所獨有的景象。第三部分凸顯農(nóng)家生活的獨特性。每逢傍晚，各家各戶“把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來”，我領(lǐng)略你家的廚藝，你品嘗他家的佳肴。這對生活在單元房的孩子來說，只能是在書本上、電視里才能看到的場景。

3.唯一性景物的選擇。一種景物不管從形狀、顏色、味道等屬于獨一無二，還是數(shù)量、高度、面積等居全國之最，只要有其中一點，都屬唯一性。如頤和園大小景點二百多處，被譽為“皇家園林博物館”。令人嘆服的是《頤和園》作者只用了五百多字，既寫出景點的恢宏氣派，又不失景物的細(xì)膩描寫，究其秘妙就是聚焦“長廊”“昆明湖”“十七孔橋”這些唯一性景物的描寫。長廊，全長七百多米，被認(rèn)定為世界上最長的長廊而列入“吉尼斯世界紀(jì)錄”。昆明湖，占頤和園面積的四分之三，約220公頃，在我國皇家園林中“面積”毫無懸念是“湖之最”。十七孔橋，全長150米，由17個橋洞組成，石橋兩邊欄桿上雕有大小不同、形態(tài)各異的石獅500多只，在我國皇家園林的石橋中堪稱“形之最”。

聚力范例，貴在讓學(xué)生從范例中感悟“選材”的秘妙。在范例提供的語言情境中讓學(xué)生運用追憶、再現(xiàn)、派生等方法“喚醒”生活“儲蓄”，與單元習(xí)作牽手，以豐富學(xué)生的寫作素材。[1]一要圍繞一個意思多角度選材?！皣@一個意思寫”既是三年級的寫作訓(xùn)練重點，也是小學(xué)階段的寫作訓(xùn)練重點?！皣@一個意思寫”，從寫作內(nèi)容來說，就是圍繞一個話題寫，如《我的一個想法》圍繞“想法”寫；從寫作目的來說，圍繞一個主題或主旨寫，如《那次我玩得真開心》圍繞“開心”寫。多角度選材，從景物描寫來說，可用代表性、獨特性、唯一性的方法選擇好要寫的景物。如《美麗的小興安嶺》的作者既選擇了一年四季中每個季節(jié)最有代表性的景物，又寫了小興安嶺最為獨特——“樹”，作者四個季節(jié)都寫“樹”，突出小興安嶺的樹木與眾不同的美。如學(xué)習(xí)《西沙群島》時，先引導(dǎo)學(xué)生從“水”的角度選擇描寫的地方：大海美、江河美，小溪美、湖泊美、池塘美；后讓他們選擇一個地方，用代表性、獨特性、唯一性的方法選擇好要寫的景物，把范例當(dāng)作習(xí)作訓(xùn)練場。二要特別關(guān)切景物個性。一個地方、一處風(fēng)景，都有與眾不同的地方?？捎帽容^法發(fā)現(xiàn)景物的獨特性。如《鄉(xiāng)下人家》中屋前的瓜架、屋后的樹林、林中覓食的小雞、水里嬉戲的鴨子，以及鄰里間共享晚餐的場景，這些景象在城市里極少見到，或根本就沒有，這就是獨特之處。對此，可用文獻法獲取景物的唯一性。特別是描寫著名的旅游景點，可通過網(wǎng)絡(luò)搜尋景點中有哪些唯一性景物，游覽時要特別留心觀察這些景物。還可以通過詢問導(dǎo)游等方法了解景點中景物的獨特性和唯一性。

二、建構(gòu)“聚焦式”景物描寫

“胡子眉毛一把抓”，在小學(xué)生習(xí)作中屢見不鮮；“只見樹木不見森林”，在小學(xué)生寫作中也隨處可見。下面以《鳥的天堂》靜態(tài)描寫部分為范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟漸近式、多角度、特寫式等方法描寫景物，做到“既看到森林，又看到樹木”。這是把景物描寫具體最為重要的寫作范式。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

1.漸近式聚焦。既觀照了“春色滿園關(guān)不住”般的整體輪廓，又聚焦“一枝紅杏出墻來”般的個體鮮明特點，這就是漸進式聚焦。巴金第一次參觀“鳥的天堂”是撐船順流而下，遠(yuǎn)望大榕樹，分不清有幾株而引起爭論；近看看清真面目，只有一株；來到大榕樹跟前，只見枝干不可計數(shù)，枝丫不計其數(shù)；駐足觀賞，大榕樹的綠葉稠密、耀眼。作者以“遠(yuǎn)望 →近看 →來到 →駐足”這樣由遠(yuǎn)及近的順序，用“分不清幾株→只有一株→枝干繁多→ 綠葉繁茂”這樣從整體到部分、到個體“漸近式”的聚焦，碩大無比、枝繁葉茂的大榕樹在我們眼前逐漸清晰起來、明朗起來。

2.多角度聚焦。根據(jù)景物的特點和表達(dá)的需要，重點描寫某一景物，或景物的某一部分，著眼于調(diào)動眼看、手摸、耳聽、鼻嗅、口問、心想等，著力于從景物的形狀、顏色、滋味、數(shù)量、質(zhì)地、位置等多角度描寫，這是描寫景物最常見的方法。范例用多角度描寫大榕樹的枝干、樹枝，采取“看到+想象”的方法，從樹干的數(shù)量、樹枝的形狀和大小等多角度描寫，凸顯大榕樹枝繁。枝繁才有葉茂，才能成為鳥兒繁衍生息的“天堂”。

3.特寫式聚焦。為了讓讀者看得更為真切，選準(zhǔn)鏡頭、寫好細(xì)節(jié)、滲透情感等方法進行定格、放大。范例描寫榕樹的葉子部分細(xì)致描繪，并單獨成段，如一個特寫鏡頭呈現(xiàn)出大榕樹的旺盛之美、奇麗之美。大榕樹葉密密層層，簇簇成“堆”，蓋得嚴(yán)嚴(yán)實實，不透一星霞光；綠葉耀眼，翠色欲流，流進讀者的眼睛，流進讀者的心胸。這個特寫鏡頭截取了最能反映景物特點和表達(dá)需要的綠葉，用“看到+感受”式的入微描寫，讓人產(chǎn)生“親臨現(xiàn)場”的感受，使文章富有多方面的感官沖擊。

聚力范例，貴在讓學(xué)生“習(xí)得”寫法。讓學(xué)生在具體情境中把悟出的寫作方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的寫作策略。進行變換“圖式”反復(fù)訓(xùn)練，才有可能形成語用技能。如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》的靜態(tài)部分后，讓學(xué)生寫《奇特的大榕樹》。榕樹是福州市樹，隨處可見碩大無比、千姿百態(tài)的大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生用“漸近式”寫榕樹的大，用“多角度”寫榕樹的枝繁葉茂，用“特寫式”描寫榕樹的根，有很強的操作性；跟課文描寫的方法又有不同，有一定的挑戰(zhàn)性。此時的學(xué)生定會躍躍欲試，寫起來也得心應(yīng)手，真正做到“學(xué)以致用”。因此,范例不僅僅讓學(xué)生悟出“用什么方法寫”，還要讓學(xué)生明晰“何時寫”“怎樣寫”以及“為什么這樣寫”，讓學(xué)生把寫作體驗轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗，在寫作實踐中形成寫作技能。如榕樹“枝上又生根”這是榕樹最為“奇特”之處，本應(yīng)細(xì)致描繪，課文為何只用一句帶過？引導(dǎo)學(xué)生進一步理解：課文題目是《鳥的天堂》，是體現(xiàn)大榕樹是“鳥的天堂”，所以作者聚焦大榕樹的枝干繁多，枝繁才能葉茂，鳥兒才能繁衍生息，也為下文呈現(xiàn)“百鳥齊鳴、千鳥歡飛”的壯觀場景做了很好的鋪墊。如果題目是《奇特的大榕樹》，應(yīng)體現(xiàn)大榕樹的奇特之美，可用多角度描寫榕樹“枝上又生根”的奇特之處?！熬劢故健泵鑼懀瑧?yīng)聚焦描寫的重點內(nèi)容，并非完全憑個人喜好；要根據(jù)表達(dá)的需要聚焦，也并非完全根據(jù)景物固有的特點?！熬劢故健薄岸嘟嵌取薄疤貙懯健倍际敲鑼懢拔锞唧w形象的好方法，可根據(jù)表達(dá)需要與景物特點靈活運用。如凸顯榕樹的奇特，可用“多角度”描繪“根”的形態(tài)，也可用“特寫式”展示“根”的奇特，還可運用“漸進式”呈現(xiàn)“根”的特點，因此，聚力范例，重在透徹領(lǐng)悟，貴在靈活運用。

三、建構(gòu)“襯托式”景物描寫

“春之精神寫不出，以草樹寫之；山之精神寫不出，以煙霞寫之”，這就是襯托，常見的有正面襯托、側(cè)面襯托和反面襯托等三種寫作范式。下面以《記金華的雙龍洞》描寫“孔隙”部分作為寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生感悟“以人襯物”“以物襯物”“以亮襯暗”的描寫方法，從而建構(gòu)“襯托式”的寫作范式。

雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。

內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。

1.以人襯物。這是最為常見側(cè)面襯托的一種范式，通過人物的行為和感受來凸顯景物特點，增添景物描寫的靈動感和豐富感。范例就是通過作者坐船時的感受來體現(xiàn)孔隙的窄小。孔隙窄小到何等地步呢？一是坐船時的感受凸顯孔隙窄小。先讓學(xué)生理解，“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”這句話是什么意思；接著進行比較，“身體的每一個部位都貼到船底了”這意思跟原文是一樣的，為何課文這樣細(xì)致地描寫呢?讓學(xué)生通過比較感悟到這樣逐一描寫身體的重要部位，更清晰說明身體從上到下“每一個部位”都緊貼船底。然后引導(dǎo)感悟?qū)懛ǎ骸皬暮竽X……貼到船底了”這句話作者采取“先列舉 → 后概述”的方法寫。二是行船時的感受凸顯孔隙窄小。先寫船向前移動時的真實感覺；后寫假如稍微抬頭就有危險發(fā)生，用分步的方法寫感受，凸顯不同時間、不同感受，足見小船窄小到“只能平躺，不能動彈”的地步。還通過“我感覺到……我還能感覺……我又感覺……”排比句式細(xì)致描繪出作者坐船進入孔隙的真切感受，讓讀者頗有如見其物、如臨其境的“現(xiàn)場感”。

2.以物襯物。以流云的彌漫襯托群山的高聳，以蜜蜂的歡鳴襯托花草的幽香，這樣用“彼物”來襯托“此物”就是以物襯物。范例用“船只”小來襯托“孔隙”小。先是寫船?。嚎紫吨荒苋菀恢恍〈M出，這只小船只能“兩個人并排仰臥”。從“一只”“兩個人”這兩個數(shù)量詞，直觀感受到小船小到何種程度；再寫船進出要靠拉：雖說船已很小，但進出還不能自由行駛，孔隙的窄小就淋漓盡致地呈現(xiàn)出來了。

3.以明襯暗?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，這是以動襯靜；“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這是以樂襯悲。這些跟范例中以亮光襯托黑暗，都屬于反面襯托的寫作范式。這個范例寫汽油燈“也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗”。不是火柴，不是蠟燭，也不是手電筒，而是汽油燈，在平常的情況下會照亮一大片，為何只能“照見小小的一塊地方”，足見內(nèi)洞是何等的漆黑。

聚力范例，貴在范例與寫作的“精準(zhǔn)”對接。在寫作內(nèi)容、寫作時機上精準(zhǔn)對接，讓學(xué)生學(xué)以致用，才有可能形成寫作能力。[2]一是精準(zhǔn)對接寫作內(nèi)容。要寫的內(nèi)容與范例內(nèi)容似曾相識、若即若離為上乘。過于相似，會造成生搬硬套的尷尬；毫無聯(lián)系，會出現(xiàn)難以遷移的窘態(tài)。如“孔隙”部分描寫最為出彩的是通過人的感受來體現(xiàn)孔隙的窄小。學(xué)習(xí)“孔隙”部分后，讓學(xué)生以《挑戰(zhàn)一線天》為題目，用“以人襯物”方法寫攀爬一線天的艱難，來體現(xiàn)一線天的狹小。攀爬一線天與平躺進孔隙，既有窄小的相同之處，又有不同的感受：前者自己用手腳攀爬，后者是躺在船上進入，感受完全不同。這樣既能靈活運用范例的寫法，又避免生搬硬套的尷尬。二是精準(zhǔn)對接寫作時機。時機不同，范例的作用也不同。一般而言，寫前對接范例，重在“喚醒”；寫時對接范例，重在“用法”；寫后對接范例，重在“比照”。[3]如學(xué)生寫完《挑戰(zhàn)一線天》的初稿后對接這一范例，讓學(xué)生“比照”，分步自改習(xí)作。首先是“有”，應(yīng)用“以人襯物”范式寫。讓學(xué)生自己的習(xí)作與范例“比照”，沒有“以人襯物”的內(nèi)容應(yīng)加上。其次是“細(xì)”，應(yīng)用“具體—概括”范式寫。簡單描述是小學(xué)生寫作的通病，讓學(xué)生回憶或想象攀爬一線天身體哪些部位會貼到巖石，先一一列舉出來，盡可能多的部位，后概括描述，用上“從……到……，到……，到……，沒有……”的句式進行細(xì)致修改。其三是“優(yōu)”，應(yīng)用“分步式”方法寫。攀爬一線天，不同時間、不同地方的感受有哪些不同，分步寫出不同的感受，如“剛開始爬時”“爬到中間時”“到頂端時”等?？捎蒙稀案杏X到……又感覺……還感覺”的句式把感受寫具體、寫真切。自改習(xí)作對接范例，是把景物描寫具體，把要求訓(xùn)練到位的上乘之策；靈活、多次運用范例，把范例的功能發(fā)揮到極致?！?/p>