潘素珍

(河南省項(xiàng)城市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，河南 項(xiàng)城 466200)

0 引言

VB(Visual Basic)是一種包含環(huán)境的可視化事件驅(qū)動(dòng)編程語(yǔ)言。與其他難度較高的編程語(yǔ)言相比，它是當(dāng)前最容易掌握的編程語(yǔ)言。如何通過(guò)對(duì)典型例題的解析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正掌握應(yīng)用VB開(kāi)發(fā)Windows應(yīng)用程序的方法，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的編程能力一直以來(lái)都是中職編程教師的重點(diǎn)研究方向。因此，為進(jìn)一步在中職VB教學(xué)中真正提高學(xué)生的編程能力，本文對(duì)我國(guó)中職VB教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并提出幾點(diǎn)建議供參考。

1 當(dāng)前我國(guó)中職VB教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 輸入式教學(xué)模式過(guò)于落后單一

從實(shí)際的角度來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校幾乎均以單一性的輸入式模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行VB教學(xué)。而在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，照本宣科、“我講你聽(tīng)”的落后教學(xué)方式屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的消極狀態(tài)，并且，除了檢驗(yàn)教學(xué)成果這一環(huán)節(jié)之外，學(xué)生幾乎就沒(méi)有了在教學(xué)中自主探索的機(jī)會(huì)。通常情況下，大多數(shù)教師都會(huì)在講解完某個(gè)章節(jié)的知識(shí)后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，然后在下次上課時(shí)再對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行講解，然而這種單一落后又枯燥乏味的輸入式教學(xué)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且僅能使其對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)模糊的印象，難以深入理解和掌握。盡管有少數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)結(jié)合教師的講解以及自己課后的摸索來(lái)掌握這些知識(shí)，但絕大部分的學(xué)生是很難做到的，從而也就導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下，難以實(shí)現(xiàn)中職教育資源的最大化利用。

1.2 未從學(xué)生的角度出發(fā)合理設(shè)置相應(yīng)課程

處于中職階段的學(xué)生不僅抽象思維能力相對(duì)較差，更傾向于形象思維，尤其對(duì)符號(hào)化的教學(xué)表達(dá)形式有著程度不一的排斥。而作為一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，VB本身是難以理解和枯燥乏味的，且各方面內(nèi)容均具有超強(qiáng)的抽象性，很難讓學(xué)生快速適應(yīng)和掌握。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，絕大部分教師長(zhǎng)期采用由符號(hào)系統(tǒng)組成的學(xué)科體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，久而久之，學(xué)生的排斥感便愈加深化。目前，我國(guó)中職VB教學(xué)課程大多遵照普通高等教育課程體系來(lái)設(shè)置，而這種傳統(tǒng)落后的科研培養(yǎng)教材，明顯與中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，進(jìn)而自然而然地導(dǎo)致根據(jù)這些教材所設(shè)置的VB教學(xué)課程違背中職學(xué)生的客觀(guān)發(fā)展需求。所以，盡管教師注重培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，但卻造成事倍功半的不利局面。

1.3 課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫軌

培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力以及動(dòng)手能力是各中職院校的最終人才培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)與過(guò)硬的實(shí)際操作技能是中職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)亦是其求職的“敲門(mén)磚”。而在當(dāng)前中職院校的VB教學(xué)過(guò)程中，大部分教師只將教學(xué)重心放在VB基礎(chǔ)知識(shí)以及編程技巧方面，幾乎完全忽略了對(duì)學(xué)生利用VB來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。對(duì)問(wèn)題領(lǐng)域?qū)嵭凶匀环指钍荲B程序設(shè)計(jì)的著手點(diǎn)，而在此過(guò)程中，首先考驗(yàn)的就是學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的能力。通常情況下，教師會(huì)根據(jù)已給定的抽象模型教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很少有教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。在這樣的情況下，即便學(xué)生懂得了如何使用VB進(jìn)行編程，但一旦當(dāng)其步入實(shí)際崗位，在面對(duì)千變?nèi)f化和非固定性的問(wèn)題時(shí)，卻很難利用所學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)妥善解決問(wèn)題。

2 在中職VB教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生編程能力的建議

2.1 不斷趣味化程序演示以有效激發(fā)學(xué)生的編程興趣

常言道，興趣是最好的導(dǎo)師。要想從真正意義上培養(yǎng)并優(yōu)化中職學(xué)生的編程能力，首先就需要從事該課程教學(xué)事業(yè)的工作者們能夠從各方面激發(fā)學(xué)生的編程興趣。在開(kāi)始授課時(shí)，教師不應(yīng)一味地直接照本宣科，而應(yīng)充分發(fā)揮先進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，為學(xué)生演示幾個(gè)用VB開(kāi)發(fā)的趣味性小程序(“滾動(dòng)的地球”、“調(diào)色板”、“大把游戲”等，除了吸引學(xué)生的眼球之外，還能夠有效激發(fā)其對(duì)編程的探究熱情與探究興趣，由此，不需要教師催促，學(xué)生都會(huì)迫不及待地想要一探究竟。只要成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)編程的學(xué)習(xí)積極性，就已經(jīng)成功了一半了，因?yàn)橛辛肆己玫拈_(kāi)端，就能夠使其一直沉浸在對(duì)VB的探索中，這就營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。 除此之外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性用已掌握的VB知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣便能夠在賦予學(xué)生成就感的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)VB的信心。

2.2 以精講多練的方式加大對(duì)學(xué)生實(shí)際編程能力的培養(yǎng)力度

VB本身更需要的是實(shí)踐能力，因此各教師應(yīng)合理安排VB課程的“講”與“練”兩個(gè)環(huán)節(jié)，將重心放在“練”上。例如，對(duì)于學(xué)生能夠自己理解的理論知識(shí)，教師可有選擇性地選擇重點(diǎn)講解，抑或不必講解；而對(duì)于難以理解的內(nèi)容，教師要有針對(duì)性地講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握主干知識(shí)。如果教師只一味地注重培養(yǎng)學(xué)生的VB理論知識(shí)，卻忽略上機(jī)編程練習(xí)，就很難使學(xué)生掌握真正意義上的VB知識(shí)，從而也就難以提升其編程能力。這就要求各VB教師加大對(duì)每一堂上機(jī)練習(xí)課的重視度，在激發(fā)學(xué)生操作興趣的同時(shí)讓其帶著疑問(wèn)去自主探究，并遵循“因材施教”的先進(jìn)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生在VB課程學(xué)習(xí)中的差異性為其設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使其能夠在潛移默化中一步步提高自身的編程能力。通常情況下，中職VB教師會(huì)為學(xué)生安排以下三個(gè)操作練習(xí)：第一，模仿。即以教材中的操作例子為依據(jù)跟著進(jìn)行仿做；第二，改進(jìn)。即在上述第一個(gè)練習(xí)的基礎(chǔ)上列出與教材例子相似但又要求略高或角度較新的操作練習(xí)題；第三，“創(chuàng)新”。即在完成上述兩環(huán)節(jié)操作練習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。由此，在“精講多練”的模式下不僅有效拉進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐之間的“距離”，并且亦能夠有效避免一味照本宣科的枯燥乏味，同時(shí)還有利于有效避免學(xué)生無(wú)目的性上機(jī)盲目操作，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)其編程能力的優(yōu)化。

2.3 多樣化輔導(dǎo)方式以不斷提高學(xué)生的編程能力

計(jì)算機(jī)是學(xué)生能夠進(jìn)行VB上機(jī)實(shí)驗(yàn)的必備工具。在上級(jí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)收到相應(yīng)的任務(wù)，而教師則通過(guò)主機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。但由于學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間是十分有限的，不可能在這短短的四十幾分鐘內(nèi)就達(dá)到高效率的教學(xué)效果，所以，每次上機(jī)操作課后的輔導(dǎo)極為重要。例如，教師可在每節(jié)課結(jié)束后適當(dāng)性地布置一些上機(jī)編程題，要求學(xué)生在完成后以郵件的形式發(fā)來(lái)，這樣，就能夠使教師進(jìn)一步了解學(xué)生上機(jī)編程中的缺陷與不足，進(jìn)而予以針對(duì)性和有效性的輔導(dǎo)。除此之外，教師還可通過(guò)書(shū)面作業(yè)的形式來(lái)了解學(xué)生的上機(jī)編程能力。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)編程規(guī)律以養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣

部分教育專(zhuān)家指出，盡管在培養(yǎng)中職學(xué)生編程能力的教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容、上機(jī)操作等各方面均必不可少，但教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在VB教學(xué)過(guò)程中不斷歸納總結(jié)以養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣亦至關(guān)重要。例如，教師可在學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際編程操作的同時(shí)適當(dāng)性地提醒其定期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尤其要總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)一步幫助其不斷提高自身的編程能力。在講解VB語(yǔ)法時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合實(shí)際情況有選擇性和有針對(duì)性地選擇講解例題，尤其要注重凸顯出不同語(yǔ)法的特色，以在強(qiáng)化學(xué)生VB語(yǔ)法印象的同時(shí)能夠準(zhǔn)確運(yùn)用和區(qū)分。同時(shí)亦可將其與其他學(xué)科相對(duì)照，即引導(dǎo)其學(xué)會(huì)區(qū)別記憶，這樣便可在無(wú)形之中提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。在后期的程序設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用程序設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性眼光去看待、分析和思考所遇到的問(wèn)題，力求突破與創(chuàng)新，在程序設(shè)計(jì)中充分融入自己的想法，用VB將其在計(jì)算機(jī)中最大化地表達(dá)出來(lái)，并嘗試性地調(diào)試運(yùn)行所形成的程序，以檢查出不足之處予以修正和改進(jìn)。當(dāng)然，在嘗試調(diào)試運(yùn)行時(shí)，教師還應(yīng)予以學(xué)生適當(dāng)性的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其遇到問(wèn)題與困難應(yīng)積極思考，以尋求出最佳的解決方案，也只有這樣才能夠從真正意義上提高其自主編程能力。值得注意的一點(diǎn)是，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和借鑒專(zhuān)業(yè)人員編寫(xiě)的程序，并從中歸納總結(jié)和改革創(chuàng)新，化別人的知識(shí)為己用。此外，教師還可提醒學(xué)生利用課余時(shí)間多訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站或去到圖書(shū)館查閱更多與VB相關(guān)的書(shū)籍和資料，為自身編程能力的有效提升開(kāi)辟新的捷徑。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，一口吃不成胖子，學(xué)生的編程能力也不是短時(shí)間內(nèi)就能夠得到顯著提升的。在這個(gè)需要花費(fèi)大量時(shí)間且有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，還需要教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，由此才能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生編程能力的有效提升，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展培育出更多實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)人才。

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