王占霞

“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！保?］高校要“以立德樹人為根本”“把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程，引導(dǎo)師生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀……”［2］。高職藝術(shù)院校學(xué)生作為中國特色社會主義文化的傳承和發(fā)展者、引領(lǐng)社會風(fēng)尚的未來中堅力量，是社會主義文化強國建設(shè)的主力軍，其價值觀直接關(guān)系到藝術(shù)作品的價值取向和社會功能，意識形態(tài)特色、政治方向要求尤為突出。正如習(xí)近平總書記要求的，“不僅要在文藝創(chuàng)作上追求卓越，而且要在思想道德修養(yǎng)上追求卓越，更應(yīng)身體力行踐行社會主義核心價值觀，努力做到言為士則、行為世范。”［3］因此，高職藝術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識社會主義核心價值觀培育的深遠(yuǎn)意義，針對高職藝術(shù)院校學(xué)生的實際，積極研究和探索高職藝術(shù)院校學(xué)生社會主義核心價值觀培育的策略。

一、社會主義核心價值觀在高職藝術(shù)院校學(xué)生中培育的意義

（一）有利于幫助高職藝術(shù)院校學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念，增強“四個自信”

高職藝術(shù)院校學(xué)生大多在中小學(xué)時代就開始接受藝術(shù)素質(zhì)教育，從小把大量時間和精力投入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)普遍薄弱，文化素養(yǎng)先天不足，文化歷史視野較為狹窄，不能站在世界文明史的高度來看待中國歷史和中國文化，他們對中國社會發(fā)展的歷史淵源、中華文化在歷史進步中的地位和社會發(fā)展中的功能、作用缺乏深刻的了解，這種文化素養(yǎng)上的缺乏使其無法對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化作出充分的肯定。在高職藝術(shù)院校學(xué)生中積極培育和踐行社會主義核心價值觀，可以從價值層面深入回答中國特色社會主義的本質(zhì)特征，對幫助高職藝術(shù)院校學(xué)生解除思想上的困惑和疑慮，從而堅定其中國特色社會主義的理想和信念，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）有利于幫助高職藝術(shù)院校學(xué)生形成價值共識，避免思想混亂

隨著我國改革開放的不斷深化和發(fā)展，社會經(jīng)濟元素、社會組織形式、就業(yè)及分配方式的日漸多樣化，人們的思想觀念和價值取向日益多元化；隨著信息網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)世界里魚龍混雜，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁；文化全球化條件下，以美國為首的西方文化強國憑借雄厚的文化資源和強大的文化傳媒力量，試圖對中國實施隱性的精神同化和文化侵略，竭力加強文化輸出和文化滲透，傾銷其資本主義的政治意識形態(tài)，宣揚西方資本主義的世界觀、人生觀、價值觀；隨著改革進一步深化，社會矛盾進一步突顯，不良社會風(fēng)氣、社會貧富差距拉大和官員腐敗問題的不斷顯現(xiàn)。以上因素不可避免地導(dǎo)致辨別能力相對較差的高職藝術(shù)院校學(xué)生思想上的混亂、價值認(rèn)同上的迷茫和無所適從。習(xí)總書記強調(diào)，“社會主義核心價值觀是當(dāng)代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障……把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！保?］在高職藝術(shù)院校學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，“可以幫助學(xué)生在各種思想差異中找到價值認(rèn)同上的最大公約數(shù)，形成最廣泛的價值共識，有效引領(lǐng)、整合紛繁復(fù)雜的社會思想意識，有效避免思想對立和混亂?！?/p>

（三）有利于彌補藝術(shù)教育的缺陷，為高職藝術(shù)院校學(xué)生強基固本

由于藝術(shù)崇尚個性，藝術(shù)教育授課方式、學(xué)習(xí)方式及其專業(yè)等的個性化，加上目前生源中的獨生子女化，高職藝術(shù)院校部分學(xué)生逐漸“養(yǎng)成一切以個人的感悟、個人的喜好為出發(fā)點，一切從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的習(xí)慣?！保?］加上藝術(shù)領(lǐng)域不良風(fēng)氣影響和較多地參與經(jīng)濟利益交織在一起的藝術(shù)創(chuàng)作實踐活動，他們的金錢觀、物欲觀得到了不正確的強化，價值取向日趨務(wù)實和功利化。習(xí)總書記曾用扣扣子形象生動地比喻青年價值觀培育的重要性，強調(diào)人生的扣子從一開始就要扣好，要求青年學(xué)生“努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則，進而形成自覺奉行的信念理念?！痹诟呗毸囆g(shù)院校學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其今后的人生之路夯實堅實的基礎(chǔ)。

二、高職藝術(shù)院校學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同和踐行情況調(diào)查分析

為了更有針對性地提出高職藝術(shù)院校學(xué)生對社會主義核心價值觀培育的策略，課題組采用訪談和匿名問卷調(diào)查的方法，對某一高職藝術(shù)院校學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同和踐行情況進行了調(diào)查。訪談和問卷調(diào)查對象均覆蓋了表演類和非表演類的學(xué)生，具有一定的代表性。訪談是課題組成員在基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師及部分學(xué)生中進行的，結(jié)論和問卷調(diào)查結(jié)果基本吻合。問卷調(diào)查共發(fā)出問卷200份，回收答卷196份，回收率98%。問卷共設(shè)置了16道問題，每道題的答卷結(jié)果統(tǒng)計采用“餅圖”表示。本文就以調(diào)查問卷得出的數(shù)據(jù)為例來分析高職藝術(shù)院校學(xué)生對社會主義核心價值觀認(rèn)同和踐行情況。

（一）高職藝術(shù)院校學(xué)生對社會主義核心價值觀基本上是了解的，對培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性是認(rèn)同的，學(xué)校、社會各方面對社會主義核心價值觀的培育和宣傳是有效的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為提出培育和踐行社會主義核心價值觀是必要的，但也有部分學(xué)生對社會主義核心價值觀不了解，也沒有認(rèn)識到其必要性?？梢?，進一步的培育是必需的。

根據(jù)接受調(diào)查學(xué)生的反饋結(jié)果顯示，對“你對社會主義核心價值觀的了解認(rèn)知情況”，85%的學(xué)生選擇“完全了解”和“基本了解”，9%的學(xué)生選擇“聽說過”，但還有6%的學(xué)生“不了解”；對“你主要是通過什么渠道了解社會主義核心價值觀的？”85%的學(xué)生選擇“思政課堂”，8%的學(xué)生選擇“黨、團培訓(xùn)”，7%的學(xué)生選擇“社會宣傳”和“藝術(shù)作品”；對“你認(rèn)為提出培育和踐行社會主義核心價值觀有必要嗎？”90%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”甚至“很有必要”，7%的學(xué)生認(rèn)為“可以有”，但也有3%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”。

（二）高職藝術(shù)院校學(xué)生對社會主義核心價值觀的內(nèi)容是基本認(rèn)同的，他們有明確的是非觀、正確的世界觀、價值觀和端正的人生態(tài)度，但不可忽視，部分高職藝術(shù)院校學(xué)生價值觀與社會主流價值觀有一定的出入，需要進一步地培育。

調(diào)查對象中，對“你希望我國是一個怎樣的國家？”92%的學(xué)生選擇“富強”“民主”“文明”“和諧”“美麗”，還有8%的學(xué)生還選擇了“稱霸世界”；對“你認(rèn)為市場經(jīng)濟的基本原則是什么？”91%的學(xué)生選擇“公平”“誠信”“競爭”“合作”“自由”，還有9%的學(xué)生選擇了“欺詐”；對“你認(rèn)為社會平等能真正實現(xiàn)嗎？”25%的學(xué)生選擇“能，但需要一個過程”，38%的學(xué)生選擇“希望，但很難”，還有37%的學(xué)生選擇“希望，但不可能”；對“你對法治社會怎么看？

90%學(xué)生選擇“法律至上”和“法大于權(quán)”，8%的學(xué)生選擇“權(quán)法同等”，但還有2%的學(xué)生選擇“權(quán)大于法”；對“你認(rèn)為中國和西方發(fā)達國家相比誰更有吸引力？”66%學(xué)生選擇“中國”，21%選擇“各有優(yōu)勢和不足”，還有13%的學(xué)生選擇“西方發(fā)達國家”；對“你最關(guān)注的國家政治問題是什么？”34%的學(xué)生選擇“國家的安全和前途”，28%的學(xué)生選擇“社會道德”，38%的學(xué)生選擇“社會改革”；對“你認(rèn)為人的價值最主要在于什么？”50%的學(xué)生選擇“社會貢獻大小”，32%學(xué)生選擇“社會地位高低”，22%的學(xué)生選擇“生活是否舒適”和“自己和家人安康”，還有7%的學(xué)生選擇“財富多少”；對“如果你有一份不太滿意的工作，暫時又找不到中意的，你會怎么辦？”51%學(xué)生選擇“會認(rèn)真做，直到找到滿意的為止”，34%的學(xué)生選擇“先應(yīng)付著，找到滿意的就換”，但還有15%的學(xué)生選擇“不滿意就不做”。

（三）高職藝術(shù)院校學(xué)生總體上積極、健康、向上，但有相當(dāng)部分學(xué)生對社會主義核心價值觀只是理論上的把握，內(nèi)在的思想并沒有外化為行動，知與行、理論與實踐未能達到統(tǒng)一。社會主義核心價值觀的踐行方面需要進一步加強。

在被調(diào)查的學(xué)生中，對“你怎樣看待大學(xué)生的考試作弊行為？”，31%的學(xué)生選擇“自己從不作弊”，19%的學(xué)生選擇“反感，鄙視他們，學(xué)校應(yīng)從重處罰”，但有32%的學(xué)生選擇“十分正常，自己也偶爾操作”，18%的學(xué)生選擇“利益驅(qū)動，是一項保護自己的能力”；對“你對大學(xué)生下列行為的態(tài)度：（1）抄襲作業(yè)或者論文 （2）上課時聊天、看雜志、吃東西，玩手機 （3）在課桌上、墻壁上涂鴉 （4）在公眾場合嬉鬧、喧嘩 （5）說不文明語言 （6）在校內(nèi)喝酒抽煙 （7）從窗戶往樓下倒水、扔雜物 （8）隨地吐痰、亂扔垃圾 （9）打架斗毆”，47%的學(xué)生選擇“從不做”，50%選擇多項“偶爾做”，還有3%的學(xué)生選擇上述多項“經(jīng)常做”；對“你與宿舍同學(xué)關(guān)系如何？”58%的學(xué)生選擇“親密無間”，25%的學(xué)生選擇“時好時壞”，15%的學(xué)生選擇“一般”，但還有2%的學(xué)生選擇“勢同水火”；對“你怎樣看待大學(xué)生 ‘傍大款’現(xiàn)象？”29%的學(xué)生選擇“反對，不可以為了金錢放棄一切”，40%的學(xué)生選擇“無所謂，但是自己不會這么做”，還有25%的學(xué)生選擇“很正常，每個人追求不同”，甚至有6%的學(xué)生選擇“贊成，有機會自己也會這么做”?？梢?，高職藝術(shù)院校學(xué)生核心價值觀的培育勢在必行。至于影響學(xué)生社會主義核心價值觀樹立的因素，43%的學(xué)生選擇“社會不良風(fēng)氣”“社會貧富差距”和“官員腐敗”，31%的學(xué)生還選擇了“各種媒體傳播的負(fù)面信息”，26%的學(xué)生認(rèn)為是“西方價值觀的沖擊”。

三、高職藝術(shù)院校學(xué)生社會主義核心價值觀培育的策略

（一）結(jié)合高職藝術(shù)院校學(xué)生的性格和專業(yè)特點，搞活主渠道，使學(xué)生對社會主義核心價值觀內(nèi)化于心

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！保?］這是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上對高校提出的要求。從對高職藝術(shù)院校學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂，毋庸置疑理應(yīng)成為社會主義核心價值觀培育的主要渠道，學(xué)生從思想政治理論課堂獲取、吸收了大部分價值觀的理論知識。因此，高職藝術(shù)院校要不斷加強改進思想政治理論課教學(xué)，進一步發(fā)揮思政理論課對推動社會主義核心價值觀的效用。要針對高職藝術(shù)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱、思維活躍、善于表現(xiàn)等特點，采用與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過多種藝術(shù)形式，認(rèn)真解讀社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵，“深刻分析 ‘三個倡導(dǎo)’所彰顯的時代精神、民族精神和理想與現(xiàn)實的訴求及折射出的包容精神，品味其所體現(xiàn)出的中華民族高度的文化自覺、文化自信”；采用學(xué)生樂于接受的多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，深刻剖析影響學(xué)生樹立社會主義核心價值觀的相關(guān)因素，解除學(xué)生的思想疑慮，“并通過各種形式的教學(xué)活動加深學(xué)生對理論、觀點的理解，強化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，進而將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的信念、理念。”

（二）發(fā)揮“課程思政”功能，使藝術(shù)專業(yè)課程和文化課程都成為社會主義核心價值觀的培育基地

“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！绷?xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)思政理論課的同時，對其他課程在思想政治教育的作用發(fā)揮上也提出了要求。教書育人是教師的天職，高等學(xué)校各門課程都應(yīng)發(fā)揮育人功能，所有教師都應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)育人職責(zé)，“以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！保?］高職藝術(shù)院校要打破思政課教師“單兵作戰(zhàn)”、思政課“孤島化”窘境，充分調(diào)動全體教師的積極性，使每門課都以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，使每位教師都能把立德樹人作為中心任務(wù)，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德品質(zhì)和人格魅力給學(xué)生以潤物無聲的影響。藝術(shù)專業(yè)教師和文化課教師，不但要教給學(xué)生藝術(shù)技能和文化知識，同時應(yīng)深刻剖析藝術(shù)作品和文化知識中內(nèi)在的價值理念和民族及時代精神，讓學(xué)生不但要學(xué)會藝更要學(xué)會做人。特別是藝術(shù)專業(yè)教師，要充分利用自身在學(xué)生心目中的優(yōu)勢地位和師生間更親近、更融洽、更和諧的師徒關(guān)系，堅持教書與育人、言傳與身教的和諧統(tǒng)一，以德立學(xué)、以德施教，把社會主義核心價值觀融入到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)活動的各個方面，以精湛的技藝，崇高的藝德感染學(xué)生。

（三）依托藝術(shù)資源優(yōu)勢，圍繞核心價值觀打造藝術(shù)化的校園文化，使社會主義核心價值觀形成氛圍

“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動?！边@是習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上給高校提出又一要求。“校園文化是學(xué)校精神的體現(xiàn)和外化，是一種以文化為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育模式。作為一門 ‘隱性課程’，它可以彌補課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生以輕松愉悅的方式，得到知、情、意、行的和諧發(fā)展，實現(xiàn)真、善、美的有機統(tǒng)一，達到潤物無聲的效果。”［9］高職藝術(shù)院校應(yīng)充分發(fā)揮團委、學(xué)生處、學(xué)生社團等對學(xué)生的影響力，依托藝術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，“充分發(fā)揮其文化資源優(yōu)勢，緊緊圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀這個中心任務(wù)，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化校園文化環(huán)境為重點，通過營造清新、優(yōu)美、充滿生機的校園環(huán)境”，通過豐富多彩的藝術(shù)形式開展藝術(shù)特色的校園文化活動，不斷拓寬社會主義核心價值觀的宣傳渠道，讓學(xué)生在愉快的活動中實現(xiàn)技能的提高、精神的成長；讓學(xué)生在特色鮮明、健康向上的校園文化中，體驗藝術(shù)之美、道德之善。

（四）借助新媒體，讓社會主義核心價值觀占領(lǐng)高職藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)陣地

“截至2017年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模已達7.72億?！蔽阌怪靡?，在校大學(xué)生在我國網(wǎng)民中占了很大比例。隨著數(shù)字化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)的進一步發(fā)展，在“三網(wǎng)融合”的大背景下，以虛擬性、交互性、超時空、個性化、即時性為特點的新媒體對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生著越來越重要的影響，同時也為高校社會主義核心價值觀的培育提供了新的途徑、新的平臺。高職藝術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識新媒體在社會主義核心價值觀培育方面的作用，大力投入人力物力財力，進一步加強校園網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。要將社會主義核心價值觀與微時代特色相結(jié)合，與藝術(shù)教育相結(jié)合，利用官微、官網(wǎng)、音視頻網(wǎng)站、QQ、微博、微信等創(chuàng)新形式，圍繞社會主義核心價值觀的培育和踐行，打造與高職藝術(shù)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、學(xué)生感興趣的品牌欄目，營造開放、平等與自由互動的藝術(shù)院校思想教育環(huán)境，從學(xué)習(xí)、生活、身心與就業(yè)等各個方面積極引領(lǐng)學(xué)生的健康發(fā)展，讓校園網(wǎng)成為學(xué)生的精神家園。

（五）通過藝術(shù)實踐和社會實踐，將社會主義核心價值觀外化于行

藝術(shù)實踐和“社會實踐是實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育接軌、促進學(xué)生成長成才的橋梁”①，也是對高職藝術(shù)院校學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的有效環(huán)節(jié)。高職藝術(shù)院校應(yīng)以積極的態(tài)度，圍繞社會主義核心價值觀的培育和踐行，將社會實踐納入各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計劃，努力探索藝術(shù)實踐與社會實踐有效結(jié)合的長效機制。在藝術(shù)創(chuàng)作上和藝術(shù)實踐上，要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過藝術(shù)作品宣傳、體現(xiàn)社會主義核心價值觀；在社會實踐上，以形式多樣的藝術(shù)形式為載體，通過經(jīng)常性的送藝術(shù)下鄉(xiāng)、送藝術(shù)進社區(qū)、文化志愿者服務(wù)活動等藝術(shù)實踐和社會實踐，使高職藝術(shù)院校學(xué)生真正成為社會主義核心價值觀的踐行者。