高文強(qiáng)

中學(xué)信息技術(shù)課程是一門通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，引導(dǎo)利用信息技術(shù)解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程。中學(xué)信息技術(shù)課程注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提供人生的發(fā)展基石為宗旨，強(qiáng)調(diào)問題的解決，關(guān)心實(shí)際生活，與素質(zhì)教育相匹配。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，我們更要抓住學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇，充分利用這個(gè)有利的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，提高他們的信息技能，并盡可能地將生活需要、生活?yuàn)蕵放c他們的信息學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。這一點(diǎn)，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，我們也應(yīng)該有所側(cè)重。其實(shí)，中學(xué)生已經(jīng)具備較為豐富的信息技術(shù)知識(shí)，在生活中也常和電子產(chǎn)品、信息平臺(tái)打交道，如他們最喜歡的網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、微博等社交平臺(tái)等，因此，在教學(xué)過程中，我們大可以問題為餌，有效地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。在中學(xué)信息教學(xué)課堂中，教師要通過利用中學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，通過有效問題的設(shè)計(jì)與問題在課堂上的運(yùn)用，能夠書寫點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，如何利用有效問題深化中學(xué)信息技術(shù)課堂，我們可以從以下四點(diǎn)入手，即問題設(shè)計(jì)注意廣度、關(guān)注深度、銜接承上啟下、提出契合時(shí)機(jī)，進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

一、問題設(shè)計(jì)注重廣度 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知

中學(xué)信息技術(shù)課程新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而中學(xué)信息技術(shù)知識(shí)涵蓋面較廣，操作性較強(qiáng)。眾所周知，中學(xué)信息技術(shù)課程在中學(xué)課程體系中所占比例不大，學(xué)生每周進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作的課時(shí)有限。那么在信息技術(shù)課程教學(xué)的問題設(shè)計(jì)中，教師要注意問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)的廣度，讓學(xué)生在思考與回答問題的過程中進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和整合。

例如在《信息與信息的特征》這節(jié)課第一課時(shí)的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息和信息的特征。在教師對(duì)于學(xué)生還不夠熟悉的情況下，教師可以通過有效提問，了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。

師：同學(xué)們，今天我們要來認(rèn)識(shí)信息與信息的特征。首先，我問大家一個(gè)基本的問題，什么是信息？

生：信息就是我們獲取的消息。

師：能不能舉一個(gè)具體的例子？

生：“老師說明天放假了?！边@就是一個(gè)信息。

師：你能用生活實(shí)際進(jìn)行問題的解答，很棒。今天，我們要給信息一個(gè)確切的定義，現(xiàn)在老師請(qǐng)從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考——信息有哪些來源?信息有哪些載體形式?信息有哪些傳播途徑?信息有哪些存儲(chǔ)方式？你們已經(jīng)有過充分的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在結(jié)合你們的生活經(jīng)驗(yàn)完成老師的這個(gè)問題。我們一起利用我們的知識(shí)儲(chǔ)備，給“信息”一個(gè)確切的定義。

這樣的一個(gè)問題，涵蓋了學(xué)生信息學(xué)習(xí)的方方面面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行梳理，能夠很好地進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、問題設(shè)計(jì)注重深度 帶動(dòng)學(xué)生探究新知

中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中常常使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，非常注重學(xué)生思想和能力的挖掘，真正做到素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的人才。那么問題設(shè)計(jì)就是一節(jié)信息技術(shù)課程是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的深入探究，是否能夠挖掘?qū)W生的信息能力，以達(dá)到提高信息技術(shù)水平的效果。

例如在《Flash動(dòng)畫制作——繪制七巧板》，在這節(jié)課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫制作的方法，并繪制七巧板。這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)使用Flash軟件，這也是一節(jié)以操作為主的信息技術(shù)課。雖然這次學(xué)生首次學(xué)習(xí)使用Flash軟件，但在這之前，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的不同軟件使用經(jīng)歷，新軟件的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也是有跡可循的。在教學(xué)過程中，教師可以通過問題設(shè)計(jì)，將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生探究新知，引領(lǐng)學(xué)生做課堂的主人。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)Flash軟件的運(yùn)用，在這之前你們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多不同的軟件了，老師相信你們已經(jīng)有探索新軟件的能力?，F(xiàn)在老師介紹一下這個(gè)軟件的操作環(huán)境。

教師介紹項(xiàng)目并做簡(jiǎn)單演示，包括：(1)菜單欄，(2)工具欄，(3)面板屬性。

師：現(xiàn)在你們對(duì)這個(gè)軟件的基本屬性已經(jīng)有所了解了，現(xiàn)在老師想讓大家自己嘗試摸索使用這個(gè)新軟件。給你們一個(gè)簡(jiǎn)單的初步任務(wù)，回答老師的問題：如何繪制一個(gè)紅色的三角形？請(qǐng)你通過你的實(shí)踐探索，歸納出具體的步驟。

這節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)七巧板的畫法，在畫七巧板之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生繪制三角形，并且用自己的語(yǔ)言描述三角形的繪制方法。繪制三角形等多邊形是學(xué)生學(xué)習(xí)繪制七巧板等基礎(chǔ)，教師利用這個(gè)問題做鋪墊，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，并深入探究，在問題解答的過程中更加深入地了解本課知識(shí)。

三、問題設(shè)計(jì)注重承上啟下 實(shí)現(xiàn)課堂有序銜接

如何自然過渡和銜接是每一節(jié)課程中的一個(gè)重點(diǎn)。在信息技術(shù)課程中，我們可以借助問題的力量，實(shí)現(xiàn)課堂的有序銜接。在課堂中，我們可以進(jìn)行合理的問題設(shè)計(jì)，在這個(gè)問題中涉及舊知識(shí)的鞏固，也引出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)承上啟下。

例如在《信息到技術(shù)》在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通信手段對(duì)信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、管理與傳播的一門高新技術(shù)，并且學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)為生活實(shí)際服務(wù)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的重要關(guān)系，教師可以通過問題設(shè)計(jì)承上啟下，以實(shí)際生活中的情景作為導(dǎo)入，再通過問題，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂有序銜接。

師：同學(xué)們，老師有一個(gè)表弟，在國(guó)外工作，工作很忙，很多年都沒回來了。可是老師昨晚和他會(huì)面啦！

生：他回來了嗎？

師：他還在國(guó)外，你們猜猜，我們是如何會(huì)面的？

生：通過越洋長(zhǎng)途電話聯(lián)系。

師：更進(jìn)一步，再想想！

生：通過視頻對(duì)話。

師：是的，我們是利用視頻對(duì)話這個(gè)信息技術(shù)溝通交流的。對(duì)于你們來說，視頻通話不僅不陌生，反而已經(jīng)成為日常生活的一部分了，打開手機(jī)，隨時(shí)都可以和遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人、朋友通話。

生：是的，現(xiàn)在的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成了生活不可或缺的一部分了。

師：信息技術(shù)在哪個(gè)方面印象了你們的生活？現(xiàn)在老師請(qǐng)你們分小組討論，結(jié)合生活實(shí)際，說一說信息技術(shù)對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響，并談?wù)勀愕目捶ā?/p>

在這樣的一個(gè)情景導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問題承上啟下引出新知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效銜接，而且能夠讓學(xué)生更深刻地感覺到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。

四、問題設(shè)計(jì)契合時(shí)機(jī) 討論學(xué)習(xí)升華認(rèn)知

在每一節(jié)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生都要接觸大量的新知識(shí)與技能，那么在一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師要針對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，契合時(shí)機(jī)提出問題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)，在討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，升華認(rèn)知。

例如，人教版中學(xué)信息技術(shù)必修第三章第二節(jié)《信息的編程加工》，在這節(jié)課中，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)通過編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)加工信息的整個(gè)過程，知道利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，從而了解計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制。而這節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，理解用算法描述實(shí)際問題，理解人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。教師可以在學(xué)習(xí)中契合時(shí)機(jī)有效提問，讓學(xué)生在討論中升華認(rèn)知。

師：下周我們學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校想要通過計(jì)算機(jī)快速地處理比賽數(shù)據(jù)，需要什么條件可以實(shí)現(xiàn)？

生：需要計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施。

生：如果要快速地處理，我們還需要運(yùn)用相關(guān)軟件。

師：老師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小軟件，你們可以嘗試使用一下。體驗(yàn)一下這個(gè)過程。

學(xué)生體驗(yàn)。

師：怎么樣？

生：能夠很靈活，很快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

師：剛才是我們?nèi)斯げ僮鞯?，?jì)算機(jī)能夠知道我們的想法嗎？我們有什么方法讓計(jì)算機(jī)題我們操作呢？

生：我們可以通過設(shè)計(jì)算法，編寫程序這樣的方式來利用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)。

師：計(jì)算機(jī)可以智能化處理數(shù)據(jù)，前提條件是人類設(shè)計(jì)算法，編寫程序，這說明什么？

生：人能運(yùn)用智慧借助計(jì)算機(jī)工作，人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。

師：很好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們做這個(gè)明智的領(lǐng)導(dǎo)吧！分小組討論，如何設(shè)計(jì)算法，編寫程序，除此之外，還需要完成什么任務(wù)，現(xiàn)在開始！

在這樣一系列的提問中，學(xué)生明白了利用計(jì)算機(jī)解決問題的步驟和基本思想方法，了解了計(jì)算機(jī)信息加工的內(nèi)在機(jī)制，也明白了人的思維在計(jì)算機(jī)工作中發(fā)揮的作用。在實(shí)際教學(xué)中，一定要找準(zhǔn)問題出現(xiàn)的契機(jī)，在矛盾最激烈的時(shí)候，在學(xué)生求知欲最強(qiáng)的時(shí)候，在學(xué)生最想表現(xiàn)的時(shí)候，給出任務(wù)，提出問題，順其自然地讓他們走進(jìn)課堂的風(fēng)暴中心，主動(dòng)思考問題，并嘗試解決問題。這樣的教學(xué)方式，符合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)與用之間的聯(lián)系。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是問題的設(shè)計(jì)還是問題的提出，都是一門精深的教學(xué)藝術(shù)。在信息課堂中，我們要善于突出信息課程開放性與實(shí)踐性的學(xué)科特征，以問題情境、問題任務(wù)、問題活動(dòng)，激活學(xué)生的“學(xué)”，在思維碰撞與實(shí)踐探究的過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的信息技能，并走在時(shí)代發(fā)展的前沿，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代教學(xué)背景，讓信息課堂更有“信息味兒”，讓我們的學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，還能提出問題，創(chuàng)造問題。

[1]張琳.問題情境設(shè)計(jì)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2015(5):165.

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[4]楊峰.高中信息技術(shù)課程中問題情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2015(11):194.