李金濤

電子白板的功能突破了“黑板”在高中美術(shù)鑒賞課中的各種局限，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激趣引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)直觀性、互動(dòng)性的教學(xué)手段和方式，便于拓展教學(xué)資源，聯(lián)系實(shí)際生活，從而陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

一、營造學(xué)習(xí)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是重要的一個(gè)方面。電子白板具有強(qiáng)大的播放功能，對于格式不同的圖片、音頻、視頻都能流暢播放。在美術(shù)教學(xué)過程中，我們要充分挖掘這一功能，結(jié)合所授內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而喚起學(xué)生的激情與活力，給課堂帶來生機(jī)。

在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》一課時(shí)，筆者考慮到美術(shù)語言既是具體、可分類的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，是抽象的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度。于是，運(yùn)用電子白板的播放器功能，先播放北宋大文豪蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》的古詩配樂視頻：綠竹搖曳，桃花灼灼，春水蕩漾，鴨群戲水，蔞蒿滿地，蘆芽新發(fā)，河豚潛游……大家陶醉于優(yōu)美的情境中，同時(shí)也明確了桃花、蔞蒿、蘆芽等景物正是代表春天的語言符號(hào)，從而巧妙引出美術(shù)作品的藝術(shù)語言，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課的意圖，積極投入到新課學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué) 引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)知

我們是通過視覺參與美術(shù)鑒賞過程的，而傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課僅以教材上的文字和圖像作為依據(jù)，資料少，圖片小，無法顯示細(xì)節(jié)部分，不但教學(xué)內(nèi)容受到極大限制，而且圖片視覺效果較差，無法彰顯美術(shù)之美，無法傳達(dá)美術(shù)之意，無法體現(xiàn)美術(shù)之情，制約了美術(shù)鑒賞的直觀性。電子白板的插圖功能，可以調(diào)用計(jì)算機(jī)中的圖片，并可在屏幕上拖動(dòng)、放大，還可調(diào)節(jié)透明度、裁剪等。充分利用這一功能，可擺脫教材的局限性，增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課的直觀性和趣味性。

在學(xué)習(xí)高中美術(shù)《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》一課時(shí)，課本內(nèi)容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術(shù)特點(diǎn)，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。這時(shí)用電子白板的插圖功能，調(diào)用電影《英雄》陳道明所扮演的秦始皇劇照，再調(diào)用秦陵兵馬俑雕塑的將軍像，讓學(xué)生細(xì)致對比分析，很明顯，這兩者有著驚人的相似，從而激發(fā)起學(xué)生興趣。而后筆者又依次插入表現(xiàn)秦俑大、秦俑多、秦俑精、秦俑美的圖片，同時(shí)讓學(xué)生思考分析，大膽提出自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生對其“致廣大，盡精微”的寫實(shí)藝術(shù)手法加以鑒賞，這既鍛煉了學(xué)生的鑒賞能力，又對秦陵兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué) 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課受各種條件的限制，基本都是采用以教師講授、學(xué)生接受為主的單向教學(xué)模式，缺乏互動(dòng)性。電子白板交互性強(qiáng)，教師和學(xué)生對白板上的任何畫面和文字都可進(jìn)行注釋講解、分析討論，雙向交流溝通，這豐富了學(xué)生的“創(chuàng)作元素”，從而提高課堂效率。

在引領(lǐng)學(xué)生鑒賞五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》時(shí)，筆者先用電子白板的播放器，給學(xué)生慢速播放長卷，并配以文字，介紹畫作的作者和主人公韓熙載，從而讓學(xué)生對作品有了整體的了解。然后，利用電子白板的裁剪功能，將作品分成聽樂、觀舞、歇息、清吹、散宴5個(gè)既有聯(lián)系又相對獨(dú)立的畫面。再將學(xué)生分成5個(gè)小組每個(gè)小組揣摩鑒賞一幅圖片，尤其要注意人物的神態(tài)表情。然后小組派出代表，用電子白板的放大鏡功能，進(jìn)行局部放大，突出人物細(xì)節(jié)，并用電子筆批注講解，如此一來，小組討論很熱烈，代表發(fā)言也很有見地。例如：在“聽樂”這一段中，畫面中的每個(gè)人都被迷人的音樂所陶醉，局部放大鏡頭，卻看到主人公韓熙載神情憂郁，眉宇間含著沉思與隱憂，這種刻畫人物心理狀態(tài)，用筆設(shè)色的畫技達(dá)到了傳神的境界，“以形寫神，形神兼?zhèn)洹保瑢W(xué)生對此有了深刻的體會(huì)。

教師以組織者和引導(dǎo)者的身份參與課堂，借助電子白板引領(lǐng)學(xué)生多角度分析，而不是將知識(shí)答案直接提供給學(xué)生，這既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平。

四、豐富教學(xué)資源 開闊學(xué)生的知識(shí)面

電子白板除了具有顯示與書寫、批注與繪畫、播放與錄制、屏幕輔助工具等功能外，還具有資源庫功能，擁有大量圖片、聲音、視頻素材，還有全學(xué)科、全學(xué)段、全學(xué)時(shí)的教育資源網(wǎng)鏈接，我們也可將自己開發(fā)的各類教學(xué)資源存入資源庫中，根據(jù)課堂需求，靈活地引入信息資源，其目的是讓課程資源更貼近學(xué)生生活，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，知行合一，了解本土文化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

學(xué)習(xí)高中美術(shù)鑒賞《漫步中外園林藝術(shù)》一課時(shí)，大家通過對蘇州園林的鑒賞分析，明確了我國古典園林寫訪自然、寄情山水的藝術(shù)特色。筆者向?qū)W生提問：誰來說說咱們家鄉(xiāng)的園林？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛活躍，時(shí)機(jī)一到，筆者便從資源庫中調(diào)出短片“美麗的壽光洰淀湖濕地公園”，作為壽光市唯一的天然湖泊，洰淀湖水光瀲滟，蘆葦叢叢，魚兒相逐，群鳥翩躚，游船穿梭，歡聲笑語，一派怡人的濕地風(fēng)光。游樂場摩天輪參天聳立，過山車驚險(xiǎn)刺激；水世界的水療健身、水上運(yùn)動(dòng)、娛樂滑梯一應(yīng)俱全；漢武帝躬耕雕塑群、漢官印、旱噴廣場、牛頭鎮(zhèn)抗日武裝起義紀(jì)念碑、濕地文化長廊、觀鳥臺(tái)、聽蘆榭等景點(diǎn)美不勝收。自然風(fēng)光與人文景觀完美結(jié)合，讓人如在畫中游?？吹綄W(xué)生意猶未盡，筆者又在電子白板上輸進(jìn)去一個(gè)鏈接地址，畫面展現(xiàn)出第十八屆壽光蔬菜博覽會(huì)盛大場面，學(xué)生盡情欣賞美輪美奐的蔬菜藝術(shù)景觀，徜徉在異域風(fēng)情間，品味著豐富的文化內(nèi)涵，怡情悅心，倍感自豪。電子白板以其豐富的資源庫，開闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生貼近家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

五、結(jié)語

電子白板應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課，擺脫了傳統(tǒng)模式下美術(shù)課的局限，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活、更豐富；教學(xué)手段更多樣、更有效；師生間的交流互動(dòng)更及時(shí)、更活躍，從而有效提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

[1]吳淑英.用電子白板創(chuàng)設(shè)新課堂[J].中國信息技術(shù)教育,2009(18):91.

[2]董小紅.交互式電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2009(41):64.