□ 臧衛(wèi)國（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510507）

引言

廣東省作為我國的經(jīng)濟(jì)大省和體育強(qiáng)省，省內(nèi)的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校是指體育活動(dòng)形成傳統(tǒng)，并在1-2個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能上具有特色的中、小學(xué)校。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校作為我國競技體育體制初級(jí)訓(xùn)練形式，曾經(jīng)受到過國家體育總局、教育部的高度重視；并肩負(fù)著為競技體育和群眾體育培養(yǎng)大批后備人才的雙重任務(wù)，是符合廣東省省情的辦學(xué)形式，在為廣東省培養(yǎng)優(yōu)秀體育競技后備人才方面，起著越來越重要的作用。近年來隨著廣東省體育事業(yè)的快速發(fā)展，廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的布局越來越合理，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的數(shù)量不斷的增加。隨之而來的訓(xùn)練、教學(xué)、管理等問題也愈加的凸顯。因此，加大對(duì)廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?，F(xiàn)狀與管理機(jī)制的研究顯得尤為重要。

1、廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校布局情況

圖1 廣東省傳統(tǒng)校優(yōu)勢項(xiàng)目分布情況

通過對(duì)廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的分布情況進(jìn)行了細(xì)致的統(tǒng)計(jì)：在廣東省一共建立了262所的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。這些學(xué)校是依據(jù)不同的體育項(xiàng)目來劃分的，廣東省傳統(tǒng)校優(yōu)勢項(xiàng)目共設(shè)置了田徑、游泳、三大球、羽毛球、武術(shù)等13個(gè)項(xiàng)目，從具體項(xiàng)目設(shè)置情況來看（見圖1）：主要以田徑、足球、籃球、游泳和乒乓球?yàn)橹鳎_定的學(xué)校數(shù)量分別為54所、46所、37所、29所和26所，而對(duì)于新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——定向越野和健美操的設(shè)置數(shù)量較少，分別為6所、11所，對(duì)于具有廣東省地域特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)和毽球的設(shè)置數(shù)量也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)重視。從傳統(tǒng)校項(xiàng)目設(shè)置情況也可以看出，項(xiàng)目設(shè)置也是以廣東省傳統(tǒng)的競技體育優(yōu)勢項(xiàng)目為主，如：田徑、籃球、乒乓球，游泳在廣東省的開展主要借助天然的海域資源優(yōu)勢，足球的開展也是在近年來國家校園足球建設(shè)的政策引導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)校開始籌辦校園足球隊(duì)，足球運(yùn)動(dòng)得到重視。但是，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出，傳統(tǒng)校優(yōu)勢項(xiàng)目的開展依然具有一定的局限性，很多項(xiàng)目尚未列入優(yōu)勢體育項(xiàng)目的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，如：擊劍、射擊、劃船、跳水、拳擊、摔跤、體育舞蹈、體操、曲棍球、手球、帆船、馬術(shù)等。

1.2、廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校開展現(xiàn)狀

雖然國家提出了“體教結(jié)合”的思路來對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行整合和規(guī)劃，其目的也是為了對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行學(xué)生定向培養(yǎng)做出規(guī)定。但是“體教結(jié)合”的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了體育局和教育廳兩個(gè)部門，而這兩個(gè)部門對(duì)于“體教結(jié)合”這一思路的理解也不相同，從而在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候出現(xiàn)了一定的偏差。體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校實(shí)際上主要是為了給我國的運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍輸送優(yōu)秀的體育人才。但是在體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中，最終學(xué)生的選擇還是更加傾向于進(jìn)入全國統(tǒng)考的高等院校。一方面，是由于“體教結(jié)合”的政策法規(guī)不完善，導(dǎo)致體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在培養(yǎng)方向上沒有穩(wěn)定的依據(jù)，導(dǎo)致最終學(xué)生在選擇的時(shí)候就更加傾向于就業(yè)面更加廣闊的高等院校。另一方面，是由于“體教結(jié)合”在開展時(shí)，面向的地區(qū)和項(xiàng)目分配的不平衡。而且專業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校中的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的銜接也不夠緊密，缺乏將優(yōu)秀的體育人才直接輸送到專業(yè)運(yùn)動(dòng)對(duì)的途徑，影響了學(xué)生對(duì)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)的積極性。而且有的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校改制成了民營學(xué)校，收費(fèi)的增加也影響了學(xué)生的選擇。

2、制約廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的因素

制約廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的因素調(diào)查結(jié)果表明，制約廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展選項(xiàng)因素中，場地器材短缺 (占23.8%)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足(占26.8%)和領(lǐng)導(dǎo)重視程度(占22.6%)是制約體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的主要因素；輸送體育人才渠道不暢(占11.6%)、社會(huì)家長支持(占9.1%)、選材面太窄有(占3.7%)、教師學(xué)歷及專業(yè)技能訓(xùn)練水平(占1.8%)、管理效率(占0.6%)。這同體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校課余訓(xùn)練需要解決的主要問題研究結(jié)果基本一致，因此，制約廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展因素排序依次為：體育訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)不足；體育場地器材短缺；體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)訓(xùn)練重視程度不夠；輸送體育人才渠道不暢；教師專業(yè)技能和訓(xùn)練水平較低。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)水平直接主導(dǎo)傳統(tǒng)校的發(fā)展方向，他們的重視程度影響著體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)，尤其是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，因此，加大宣傳力度，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的認(rèn)識(shí)水平，是促進(jìn)各級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校健康、持續(xù)發(fā)展的必由之路。提高體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的辦學(xué)水平與層次，積極培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。在普及的基礎(chǔ)上促進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)與輸送的質(zhì)量和數(shù)量；通過提高示范作用帶動(dòng)普及的發(fā)展，形成良性循環(huán)。從而提高廣東省中小學(xué)生身體素質(zhì)與健康水平，使廣東省的各級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展。

3、廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校管理機(jī)制與策略

3.1、豐富體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校競賽渠道

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上是面向全國的專業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)的。所以在培養(yǎng)的同時(shí)，要增加學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)比賽的熟悉程度。通過參與體育比賽，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生可以更好的了解體育技能的掌握情況，鍛煉比賽時(shí)的反映能力，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校也可以通過參加比賽的情況來了解學(xué)生的優(yōu)異情況，方便向?qū)I(yè)隊(duì)進(jìn)行定向的推薦。同時(shí)，體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生通過不斷的參加體育比賽，也可以提高自身對(duì)體育比賽的興趣，在比賽中建立自信，有利于學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展。在新時(shí)代下，國家對(duì)于他與人才的要求更加的嚴(yán)格，不僅要具有優(yōu)異的體育技能，還要在團(tuán)隊(duì)合作等方面滿足國家的需要。這也增加了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在體育人才培養(yǎng)時(shí)的任務(wù)。多參加一些體育比賽，也可以提高體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的知名度，吸引一些熱愛體育的學(xué)生的加入。

3.2、以學(xué)生為主體創(chuàng)新傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)內(nèi)容

體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校課堂設(shè)置要樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生終身發(fā)展為主旨”的教學(xué)理念。教學(xué)過程作為體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮 “雙主”的積極性，才能取得最佳效果。在體育課設(shè)置的過程中，教師應(yīng)注意課程設(shè)置對(duì)學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，特別注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競爭與個(gè)性化的發(fā)展。同樣，體育教師作為體育與健康課程的組織者、設(shè)計(jì)者，在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。新課程觀認(rèn)為，教師的教是為了學(xué)生更好地學(xué)、更多地學(xué)。因此，教師必須徹底改變過去重“教”輕“學(xué)”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導(dǎo)”和“引”，把對(duì)學(xué)生活動(dòng)的控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過程。

3.3、注重體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校訓(xùn)練與教學(xué)的系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性

隨著我國體育教學(xué)與課程改革的深入實(shí)施，廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理與優(yōu)化的理念、方法等，處于不斷更新和增長狀態(tài)，這樣就給廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理帶來新的挑戰(zhàn)。在這種挑戰(zhàn)之下，需要體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在訓(xùn)練和教學(xué)的過程中，要具備學(xué)校廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的系統(tǒng)性與動(dòng)態(tài)性的理念。廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的系統(tǒng)性可以通過課內(nèi)加課外、必修課與選修課結(jié)合、課外體育興趣小組與體育社團(tuán)、教學(xué)內(nèi)容的階梯化等途徑來實(shí)現(xiàn)。而廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)性則是更好的滿足與提升不同層次學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的一個(gè)調(diào)整方法。具有動(dòng)態(tài)性的廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理，能夠保證學(xué)生及時(shí)的接受新的體育信息、體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、體育學(xué)習(xí)方法。提升廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)性，需要在分析學(xué)生現(xiàn)有體育學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)內(nèi)容等基本情況的基礎(chǔ)上，通過年級(jí)體育器材的互換、廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的多樣化。

3.4、提升廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校體育教師的專業(yè)水平

隨著廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)改革的不斷深入，廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的方式等在不斷的創(chuàng)新。廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理作為體育教學(xué)實(shí)施的載體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)，提升后期發(fā)展過程中身體健康發(fā)展的效果有著重要意義。而體育教師作為體育教學(xué)的主導(dǎo)者、教學(xué)管理的實(shí)踐者，首先，體育教師要加大對(duì)現(xiàn)階段體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練理念的學(xué)習(xí)與理解，在此基礎(chǔ)上提升對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理的把握與優(yōu)化能力。其次，在體育教學(xué)的過程中，需要不斷地總結(jié)一線訓(xùn)練與教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理存在的不足，為廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校課程改革的進(jìn)一步優(yōu)化與實(shí)施提供來自一線的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐。再次，體育教師在教學(xué)的過程中，要做好體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理與體育教學(xué)方法的銜接與優(yōu)化，在深入領(lǐng)會(huì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的體育興趣激發(fā)、體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)、終身體育意識(shí)的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生健康發(fā)展為落腳點(diǎn)，提升教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，以此來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4、結(jié)語

綜上所述，在廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施的過程中，要以體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校教學(xué)的普及性、終身性和教育性為指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校布局、開展方式和開展內(nèi)容的改革。實(shí)現(xiàn)體育與健康課的多元化、科學(xué)化的方向發(fā)展。切實(shí)將以人為本、健康第一的理念融入到廣東省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校開展的過程中。以學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展為目標(biāo)，以科學(xué)訓(xùn)練的理論為依據(jù)，選取實(shí)用、科學(xué)的體育教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理課視域下教學(xué)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的文化性、健康性、趣味性、動(dòng)態(tài)性。學(xué)校體育教師在教學(xué)的過程中，通過不斷的豐富教育理論，提升體育教學(xué)實(shí)踐能力等途徑，加深對(duì)教學(xué)管課目標(biāo)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)的研讀，為更好地開展傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教學(xué)與訓(xùn)練，創(chuàng)造師資、場地設(shè)施、課程內(nèi)容等方面的條件，保證學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的中，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

[1]姜傳銀,謝守玲.上海市田徑后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(01).

[2]王永盛,潘耀濱,王超,許冠忠.山東省競技體育可持續(xù)發(fā)展的研究[J].中國體育科技,2009(01).

[3]于軍,邱春,張昌言,張萌萌.山東省省級(jí)田徑傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?，F(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].中國體育科技,2008(01).

[4]顧丹東,顧丹青.湖南省中學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?，F(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2006(06).

[5]王獻(xiàn)福,崔偉,李曉斌.河南省體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].遼寧體育科技,2006(06).