鄭 巖

當(dāng)下，很多人都會將中學(xué)語文的德育與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。事實上，很多學(xué)者認(rèn)為作文教學(xué)要比閱讀教學(xué)在德育滲透方面更有效。葉圣陶老先生也曾說過“教作文與教做人是統(tǒng)一的”，由此可見作文教學(xué)是培養(yǎng)一個學(xué)生的人文素養(yǎng)，健全學(xué)生人格的重要途徑。本文將以如何在作文教學(xué)中進行德育滲透為話題，進行深入探究，并提出有效的解決方案。

一、當(dāng)前作文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，部分教師在對作文教學(xué)之中的德育滲透不夠重視。作文教學(xué)也只注重寫作的技巧、訓(xùn)練，一直強調(diào)教學(xué)方法，卻忽略了對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，重文而輕人，培養(yǎng)出來的也只是能夠應(yīng)付考試而不知用心寫作的學(xué)生。第二，在當(dāng)前高中作文教學(xué)中，缺乏對學(xué)生全面的深入了解，大部分教師都只是“因材施教”，因此在德育滲透上缺乏針對性，不了解學(xué)生的內(nèi)心思想。第三，德育滲透內(nèi)容陳舊。在新時代背景下，部分中學(xué)教師依然守著陳舊的道德觀念，面對學(xué)生反映的新價值觀顯得無所適從。

2.當(dāng)前高中生寫作中反映出的問題

第一，作文內(nèi)容情感虛假，說謊嚴(yán)重。通過近些年來的各種調(diào)查顯示，97.7%的學(xué)生承認(rèn)作文中有說謊、情感不真實的現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，為了得到高分，博取同情，很多寫生在作文中甚至“犧牲父母”。這樣的謊言令人深思。第二，灰色情緒蔓延。很多學(xué)生在作文中表現(xiàn)出憤世嫉俗，對社會中的大事件表現(xiàn)出極大的憤慨，甚至冷嘲熱諷。第三，自卑感比較強烈，甚至心灰意冷。在高中階段，由于前面已經(jīng)有了一段學(xué)習(xí)的歷程，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高中階段對于作文失去了信心，寫作文對于這些學(xué)生來說成了最艱巨的任務(wù)，認(rèn)為自己很難完成，一度排斥，最后導(dǎo)致心灰意冷，很難寫出一篇令人滿意的文章。第四，價值觀混亂。從許多考生的作文反映來看，他們在價值觀上認(rèn)為“勝者為王”，不論是非對錯，顛倒黑白。第五，青春期戀情成人化、世俗化。在各種高中生作文中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有關(guān)情愛的，也有女同學(xué)寫到：“要么不嫁，要么就嫁大款”的語句。

二、作文教學(xué)中德育滲透的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀生活中的德育素材

中學(xué)生的寫作素材的來源主要來自兩個方面：一是生活中的所見所得，二是通過閱讀來積累材料。教師可以抓住這兩個方面適時的進行德育教育進行滲透，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，發(fā)現(xiàn)動人的生活因素，在生活中受到熏陶，從而提高學(xué)生的思想道德的素養(yǎng)。同時引導(dǎo)讀以養(yǎng)德。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)上閱讀給中學(xué)生提供了有利的條件。在互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來便利的同時，很多東西也可能會影響學(xué)生的價值觀甚至思想道德觀。因此，應(yīng)該正確地去引導(dǎo)，讓學(xué)生分辨好與壞、錯與對。向他們推薦一些報刊、書籍，品悟這些書籍億傳達(dá)的健康的思想觀念，繼承美德，提高學(xué)生的認(rèn)知觀、價值觀，洗滌心靈上的塵埃。在閱讀上體驗生活，陶冶情操，修以養(yǎng)德。

其次，引導(dǎo)學(xué)生要在閱讀時培養(yǎng)書寫讀書筆記、隨筆的習(xí)慣。這樣不但可以積累素材，在一定程度上也能起到二次道德和情感的深化。長久下來，定能加深對學(xué)生思想道德教育的滲透。

2.習(xí)作標(biāo)題的設(shè)定

作文的命題要具有針對性，要符合青少年的心理特征，且要蘊含豐富的德育思想內(nèi)容?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生去親身體驗生活經(jīng)歷，用自己的感悟和心靈上的觸動來寫作出屬于自己的那份情感。這樣在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的積極性，也可以很容易將德育滲透到學(xué)生的心靈當(dāng)中，并通過文章表達(dá)出來。作文教學(xué)不會像思想品德課一樣有著系統(tǒng)性的教育，但是同樣可以在文章的內(nèi)容里體現(xiàn)出一個人思想品德。因此教師可以在每次的命題上明確德育的要求，這樣才能在一定程度上把作文教學(xué)和德育結(jié)合起來。

事實上，在我們高中語文教材中，每道訓(xùn)練題都有著深刻的德育內(nèi)容。因此，在教師針對練習(xí)題的指導(dǎo)時，一定要把握好德育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去分析題目的內(nèi)容和寫作的目的，以及題目中所蘊含的德育思想，提高學(xué)生在寫作中對德育思想的認(rèn)知，達(dá)到“人道合一”的境界。

3.在評價作文中強化德育

在當(dāng)前的高中作文教學(xué)中，教師的一些評語大多都是指出學(xué)生思路上、結(jié)構(gòu)上、語言上的一些錯誤，之后再寫上一些鼓勵的話語以達(dá)到激勵學(xué)生的作用，根本沒有觸動學(xué)生的情感，起不到在德育的作用。但如果在寫作文評語的時候，師生之間能夠敞開心扉地去交流、暢談，并且在思想道德方面的偏差也去和學(xué)生耐心的交流，給出自己的建議，這樣將會對學(xué)生的道德教育和健康發(fā)展起到非常有效的作用。

著名特級教師李鎮(zhèn)西博士提出“基于平等對話的引導(dǎo)”，他認(rèn)為這種引導(dǎo)“可以通過多種方式體現(xiàn)出來，其中最重要的是教師以自己的教學(xué)行為實際上也是自己的人格形象去感染和影響學(xué)生，這是最重要的引導(dǎo)——精神引導(dǎo)”，這就是在交流式作文評語的理念下的德育實踐。

在當(dāng)今的語文教學(xué)體系中，作文教學(xué)是滲透德育內(nèi)容的最有效的方法。因此，我們每一位高中語文教師都應(yīng)該注重在作文教學(xué)過程中，滲透德育教育內(nèi)容，在提高學(xué)生作文水平的同時，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教書育人的教育目的。