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推行導(dǎo)師制在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的思考及實踐探索

2018-02-09 10:31吳仕賢李巧芬孫麗瓊楊翠娟
關(guān)鍵詞:導(dǎo)師制住院醫(yī)師導(dǎo)師

吳仕賢 李巧芬 孫麗瓊 楊翠娟

在使用導(dǎo)師制方式開展我國住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的過程中,應(yīng)制定完善的管控方案,并根據(jù)當(dāng)前的住院醫(yī)師培訓(xùn)要求與原則,創(chuàng)建規(guī)范化的管理體制,全面提升住院醫(yī)師的專業(yè)素養(yǎng),為其后續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)問題分析

(1)受培訓(xùn)醫(yī)師缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性,在培訓(xùn)活動中,不能積極學(xué)習(xí)臨床知識,經(jīng)常會出現(xiàn)分散化的現(xiàn)象。且部分醫(yī)師的臨床工作較為繁忙,在完成自身工作之后,不能積極參與到培訓(xùn)活動中,無法拓寬自身的知識面,且在學(xué)習(xí)期間,不能規(guī)范自身的行為,難以提升培訓(xùn)工作質(zhì)量與水平,嚴重影響其長遠發(fā)展與進步。同時,受培訓(xùn)醫(yī)師缺乏正確的觀念,忽視專業(yè)知識的學(xué)習(xí),難以提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平,嚴重影響長遠發(fā)展與進步。

(2)在培訓(xùn)期間,受培訓(xùn)醫(yī)師未能明確自身的學(xué)習(xí)目標,無法合理地理解培訓(xùn)期間的各類知識,只重視自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí),忽視其他專業(yè)知識的了解,且醫(yī)師缺乏學(xué)習(xí)興趣,感覺理論知識較為枯燥,嚴重影響自身的學(xué)習(xí)效果。

2 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中導(dǎo)師制的重要性分析

2.1 能夠創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

醫(yī)院應(yīng)用導(dǎo)師制的教學(xué)方式,可以為學(xué)員營造良好氛圍,并根據(jù)學(xué)員的實際學(xué)習(xí)情況,做好工作崗位的指導(dǎo)與幫助,并在合理指導(dǎo)的情況下,通過導(dǎo)師的支持,為學(xué)員營造良好的學(xué)習(xí)與工作環(huán)境,使得學(xué)員更快適應(yīng)工作環(huán)境,并緩解學(xué)習(xí)與心理方面的壓力,明確具體的工作目標與方向。在實際工作中,醫(yī)院導(dǎo)師可以利用自身社會資源與臨床醫(yī)療經(jīng)驗等,對學(xué)員進行合理的指導(dǎo),并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,使得學(xué)員能夠全方面的發(fā)展與進步[1]。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)知識與先進技能

在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的過程中,應(yīng)用導(dǎo)師制教育方式,可創(chuàng)建臨床科室的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)機制,并在導(dǎo)師指導(dǎo)之下,進行統(tǒng)一監(jiān)督與指導(dǎo),并打破傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的局限性,以此提升監(jiān)督管理效果,避免學(xué)員在學(xué)習(xí)期間浪費時間。同時,在實際監(jiān)督的過程中,導(dǎo)師還可以指導(dǎo)學(xué)員利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式掌握臨床實踐知識與技能,且導(dǎo)師可以制定因材施教的教育模式,使得學(xué)員更好地掌握專業(yè)知識,且在導(dǎo)師制的作用之下,能夠提升學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平,并未學(xué)員提供臨床操作與實踐的機會,以此提升整體教育培訓(xùn)質(zhì)量與水平[2]。

2.3 夠提高學(xué)員的科研創(chuàng)新能力

醫(yī)院在適應(yīng)導(dǎo)師制培訓(xùn)方式的過程中,能夠提升學(xué)員的臨床工作能力與科研能力,并將臨床工作與科研等聯(lián)系在一起。在臨床工作的過程中,導(dǎo)師可以幫助學(xué)員更好的掌握專業(yè)技能,并在合理指導(dǎo)的情況下,創(chuàng)建科研課題小組,在科研工作的支持下,學(xué)員與導(dǎo)師能夠在小組中探討問題,共同學(xué)習(xí)與研究臨床實踐知識,并在嚴格指導(dǎo)的情況下,提升整體工作質(zhì)量[3]。

3 導(dǎo)師制在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

3.1 制定完善的制度

在實際培訓(xùn)的過程中,需制定完善的制度,明確獎懲要求與考核要求,并在合理培訓(xùn)的情況下,利用科學(xué)方式解決當(dāng)前存在的問題,提升住院醫(yī)師的臨床培訓(xùn)工作效果。首先,需在制定制度的過程中,建立專門的導(dǎo)師小組,并通過導(dǎo)師的支持,更好地開展培訓(xùn)活動[4-5]。其次,需明確導(dǎo)師的工作職責(zé)與任務(wù)內(nèi)容,并通過獎勵與考核的方式,正確對學(xué)員進行指導(dǎo),且在落實制度的過程中,可為導(dǎo)師提供工作依據(jù),更好的完成當(dāng)前任務(wù),在合理監(jiān)督與指導(dǎo)的情況下,促進指導(dǎo)工作的良好實施,提升導(dǎo)師制的應(yīng)用水平,滿足當(dāng)前的發(fā)展需求[6]。

3.2 加大導(dǎo)師的篩選與培訓(xùn)力度

在使用導(dǎo)師制培訓(xùn)方式的過程中,需針對導(dǎo)師進行合理的篩選與培訓(xùn),采取科學(xué)的方式實現(xiàn)研究活動,保證培養(yǎng)導(dǎo)師的職業(yè)道德素養(yǎng),以此提升工作效果。在此期間,需考慮要求博士生等擔(dān)任導(dǎo)師,并在合理培訓(xùn)的情況下,提升整體工作水平[7]。

3.3 明確導(dǎo)師具體責(zé)任與工作目標

醫(yī)院在推行導(dǎo)師制的過程中,需明確導(dǎo)師責(zé)任與培訓(xùn)目標,并開展合理的全程培訓(xùn)等工作。首先,導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)學(xué)科臨床教學(xué)任務(wù),在實際工作中,需創(chuàng)建導(dǎo)師診治小組,在一定程度上,能夠做好日常的醫(yī)療工作。在此期間,需指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)患者的臨床癥狀進行診斷,并提升學(xué)員的學(xué)習(xí)水平[8]。其次,導(dǎo)師需做好監(jiān)督管理工作,能夠針對學(xué)員的實際工作情況,更好的承擔(dān)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量[9]。在此期間,需全面了解學(xué)員的輪轉(zhuǎn)科室學(xué)習(xí)情況與工作情況,全面了解學(xué)員思想現(xiàn)狀,并做好臨床知識與技能的培訓(xùn)[10]。

3.4 合理使用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

在住院醫(yī)師培訓(xùn)發(fā)展的過程中,需科學(xué)使用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展工作,制定完善的管控方案,確保在住院醫(yī)師培訓(xùn)期間,提升整體教育工作水平與質(zhì)量。首先,需建立專門的網(wǎng)絡(luò)平臺進行住院醫(yī)師的培訓(xùn)工作,創(chuàng)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教育體系與系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)計國內(nèi)外先進的文獻知識,使得住院醫(yī)師能夠更好的學(xué)習(xí)知識[11]。其次,需創(chuàng)建協(xié)調(diào)性的培訓(xùn)體系,了解當(dāng)前的培訓(xùn)工作目的與要求,在嚴格管理的過程中,提升住院醫(yī)師的培訓(xùn)效果。為了保證住院醫(yī)師的學(xué)習(xí)效果, 應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)計考核系統(tǒng),使得住院醫(yī)師在考核中得到學(xué)習(xí)效果的驗證,以此提升整體培訓(xùn)水平[12]。

4 結(jié)語

在住院醫(yī)師培訓(xùn)的過程中,醫(yī)院需合理使用導(dǎo)師制的培訓(xùn)方式,制定完善的教育方案,明確各方面要求與原則,并在合理培訓(xùn)的情況下,通過科學(xué)方式提升培訓(xùn)規(guī)范性與可靠性,并為學(xué)員樹立正確人生觀與價值觀。

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