徐尚福 金鳳 石富國 張鋒 吳芹 陸遠(yuǎn)富 李利生

黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。科研創(chuàng)新能力是科學(xué)素質(zhì)體現(xiàn)的核心，指人們通過現(xiàn)有理論技術(shù)和科學(xué)思維方法去探尋新知識、新理論，在新問題的解決過程中逐漸形成的各種心理素質(zhì)和技術(shù)能力[1]?？蒲袆?chuàng)新能力是大學(xué)生綜合能力不可或缺的一項重要內(nèi)容，醫(yī)學(xué)本科生必須具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，同時具備較強的科研創(chuàng)新能力和實踐能力才能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”是教育部為提高本科生創(chuàng)新能力采取的一項重要舉措。遵義醫(yī)學(xué)院美容醫(yī)學(xué)系任夢婷、王旗等7位本科生組成的科研團隊，獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《龍眼葉提取物治療痤瘡的實驗研究》。筆者總結(jié)與分析指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性課題申報和實施的體會與經(jīng)驗，進一步探討醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑。

1 本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

21世紀(jì)是更具有挑戰(zhàn)性的世紀(jì)，醫(yī)學(xué)人才若想要在競爭中不被淘汰，必須具備較強的科研創(chuàng)新能力。對于醫(yī)學(xué)生而言，在本科教育階段，除積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和進行臨床實踐，還需了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新進展和成果，開拓視野。適當(dāng)在本科階段引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，有利于培養(yǎng)本科生對醫(yī)學(xué)研究的興趣，開發(fā)他們的科研創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。然而，受傳統(tǒng)教育模式的影響，醫(yī)學(xué)本科生教育多以傳統(tǒng)型教師授課的教學(xué)模式為主，所使用的教材大多為全國統(tǒng)編教材，在課堂上教師習(xí)慣于受傳統(tǒng)教材束縛，著重對本科生進行醫(yī)學(xué)系統(tǒng)知識、技能的傳授和灌輸，往往忽略了對科研能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，只是簡單的交待醫(yī)學(xué)科研所得結(jié)果，而沒有講授取得結(jié)果的思維過程和科研方法，師生之間更缺乏討論和互動。另外，醫(yī)學(xué)本科生學(xué)業(yè)繁重，時間和精力不足，使得他們對科研的積極性不高。即使一些本科生有機會參與到科研實踐活動中，但由于缺乏相關(guān)的科研培訓(xùn)，他們對科研方法、實驗過程等知識匱乏，在進行科研實踐過程中無從著手。同時由于難以在時間上保證連續(xù)性，常常造成實驗不能連續(xù)的現(xiàn)象，這些因素消減了本科生對科學(xué)研究的探索興趣和好奇心。另外，一些醫(yī)學(xué)院?？傮w科研氛圍不夠濃厚，科研條件和經(jīng)費有限，科研教育局限于少量研究生，沒有條件給眾多本科生提供科研教育和實施場所。而隨著社會的飛速發(fā)展，許多新的醫(yī)學(xué)問題應(yīng)運而生，需要更多具有能夠挑戰(zhàn)醫(yī)學(xué)難題、解決醫(yī)療實際問題的科研創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)認(rèn)為的只有在研究生教育階段才對學(xué)生進行科研能力培養(yǎng)的觀點，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)本科生積極參與科研，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[2]。

2 本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

2.1 培養(yǎng)本科生對科學(xué)研究的興趣

首先從課堂入手，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)校和教師要通過各種措施，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，而很多教師在課堂上只是單純的講解空洞無趣的專業(yè)知識，學(xué)生聽著枯燥乏味，不能理解理論知識的真正含義，更不能喚起他們的探索熱情和科研興趣。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。一方面通過在課堂上多舉實例，采用由果推因的方法，促使學(xué)生科研興趣萌發(fā)[3]。比如在課堂上給學(xué)生介紹科研小故事。大隅良典最初的研究重點是液泡中蛋白質(zhì)的降解。酵母細(xì)胞經(jīng)常被用于人類細(xì)胞研究模型，但酵母細(xì)胞很小，大隅良典難以確定酵母細(xì)胞中是否存在著自噬作用。怎么辦呢？他就想著，在自噬過程激活時，如果他能打斷液泡中的降解過程，那么自噬體就應(yīng)當(dāng)在液泡中聚集，并能在顯微鏡下可見。于是他培養(yǎng)了缺乏液泡降解酶的酵母細(xì)胞，并通過饑餓化細(xì)胞刺激自噬作用。結(jié)果是驚人的！幾個小時內(nèi)，液泡內(nèi)就充滿了未被降解的小囊泡。這些小囊泡就是自噬體，大隅良典的實驗證明了自噬存在于酵母細(xì)胞中。這個發(fā)現(xiàn)對發(fā)現(xiàn)并闡明細(xì)胞自噬的機制起到了鋪墊作用。所舉實例故事要與醫(yī)學(xué)密切相關(guān)，這種教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生的科研興趣有著積極的作用；另一方面在課堂上運用討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識。討論式教學(xué)通過“設(shè)疑—自學(xué)—討論—解疑”四個步驟，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓其自學(xué)教材和查閱相關(guān)資料及文獻，通過對文獻等的查閱了解最新的醫(yī)學(xué)研究信息，激發(fā)學(xué)生的科研興趣[4]。其次，鼓勵本科生開展科研活動，通過提高和發(fā)展醫(yī)學(xué)院校的科研水平，建立更多更加完善的科研平臺，加大實驗室的開放程度，讓學(xué)生能夠自主、靈活地安排實驗時間，更好地運用實驗設(shè)備，盡量多給本科生提供科研訓(xùn)練機會，對提升本科生科研和創(chuàng)新能力將發(fā)揮非常重要的作用。

2.2 從選題過程中培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力

選擇合適的課題是保證大學(xué)生創(chuàng)新性課題成功申報和實施的關(guān)鍵。教師應(yīng)結(jié)合本科生自身知識背景、興趣愛好，引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識，從生活經(jīng)歷及社會環(huán)境中發(fā)掘問題。同時培養(yǎng)他們查閱文獻的能力，讓他們了解所選課題的相關(guān)最新研究及成果，通過查閱文獻的結(jié)果，分析并評價所選課題是否具有創(chuàng)新性和可行性。在創(chuàng)新性方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析所選課題是否有人研究過，如果已被研究過，能否在已有的研究基礎(chǔ)上進行深入探索和發(fā)掘；在可行性方面，教師需指導(dǎo)學(xué)生選題時應(yīng)從研究團隊、實驗方案、技術(shù)路線等方面分析可行性，同時還要考慮到是否有充分的時間完成課題[5]。遵義醫(yī)學(xué)院美容醫(yī)學(xué)系任夢婷同學(xué)，結(jié)合自身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)用龍眼葉熬水，涂在痤瘡上，有明顯的消炎和治療痤瘡作用。于是產(chǎn)生了聯(lián)合同班其他6位同學(xué)組成團隊申報大學(xué)生創(chuàng)新課題的想法。她們將選題的想法和方向與筆者交流溝通，共同探討，在筆者的指導(dǎo)下，通過查閱文獻，了解國內(nèi)外的研究成果和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)這一選題比較新穎，在治療痤瘡的領(lǐng)域鮮有人用過龍眼葉，尤其在治療機制這一塊更是空白，認(rèn)為這一選題具有創(chuàng)新性，于是在筆者的指導(dǎo)和協(xié)助下，明確了科研計劃：包括研究內(nèi)容、研究方法等，項目標(biāo)書最終完成，該課題成功的獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。項目組學(xué)生在時間和精力上的分配相對其他同學(xué)來講相對緊湊，因此學(xué)生根據(jù)自己的科研計劃，合理安排時間，在筆者的幫助下，充分利用學(xué)校的實驗資源，開展實驗研究。筆者會不定期督促實驗進度并協(xié)助解決實驗中所遇到的困難。任夢婷等7位本科生利用課余時間和寒暑假完成了該項目，目前該項目順利結(jié)題，論文已撰寫完成并處于投稿階段。

2.3 發(fā)揮研究生科研團隊對本科生的“傳、幫、帶”作用

“傳、幫、帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的學(xué)習(xí)方法?！皞鳌笔侵競魇凇鞒?；“幫”是指幫助、幫教；“帶”是指帶領(lǐng)、帶動?！皞鳌?、帶”既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣，是中國的一種傳統(tǒng)技藝教授方式，無數(shù)實踐證明，“傳、幫、帶”是一種既簡便、又有效的培養(yǎng)人才的方法[6]。筆者所在的團隊成員包括博士研究生、碩士研究生和本科實習(xí)生。他們進入實驗室時間較早，對實驗思路、實驗技術(shù)及實驗室的儀器操作等都非常熟悉，并具有自己的獨到見解，他們所掌握的知識是在課堂上學(xué)不到的，而是通過長時間在實驗室的摸索及在實驗過程中失敗后總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)。該團隊實施“一對一”的以老帶新的“傳、幫、帶”科研工作方法。在實驗過程中，研究生通過言傳身教、手把手的向本科生傳授實驗技術(shù)及經(jīng)驗，協(xié)助培養(yǎng)他們形成實事求是的科研作風(fēng)。課題的實施是一個不斷遇到問題并解決問題的過程[7-8]，本科生進行科研最主要的目的不一定是要得出研究成果，而是在從事科研的過程中，培養(yǎng)科研思維，鍛煉解決實際問題的能力。當(dāng)本科生面對問題，在真實的實驗環(huán)境中，綜合運用所學(xué)知識，在研究生師兄師姐的輔助下，獨立地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析歸納，從而提出解決問題的路徑和方法。這是一個日積月累、循序漸進的過程，在這一過程中項目組的7位本科生的科研創(chuàng)新能力逐漸得到增強。

大學(xué)生創(chuàng)新課題項目開闊了本科生的視野和思維方式，拓寬了學(xué)生的知識面，本科生盡早參與到科研活動，有利于他們科研創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。從選題，到實驗操作、撰寫論文，學(xué)生的科研和動手能力均得到了有效鍛煉，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，更進一步明確學(xué)習(xí)目的，有利于營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；同時因在本科階段有了這些科研經(jīng)歷，在未來求職中也能更有自信的向社會推薦自己，具有更多優(yōu)勢。

[1]胡子旺，齊碩，陳國棟，等.臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證背景下醫(yī)學(xué)生科研能力培養(yǎng)途徑的探討[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（6）：32-34.

[2]呂朋飛，吳瓊石.淺談醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（36）：49-51.

[3]張婷，張靖.醫(yī)學(xué)院校生物專業(yè)本科生科研興趣與能力的培養(yǎng)[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2014，27（8）：96-98.

[4]穆欣藝，王亞平，王建偉，等.討論式教學(xué)在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)中的實踐與思考[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2014，13（2）：172-175.

[5]盧方國，陳鄰利，高強.依托大學(xué)生創(chuàng)新課題選題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實踐與思考[J].高教論壇，2014，30（10）：5-6.

[6]丁舸.“傳幫帶”在青年教師培養(yǎng)中作用探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（18）：75-76.

[7]習(xí)昕，朱光發(fā).醫(yī)學(xué)本科生科研創(chuàng)新活動的實踐與體會[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，31（1）：92-93.

[8]陳平，楊勝利，莫賽軍，等.醫(yī)學(xué)生科研與創(chuàng)新訓(xùn)練融入腫瘤學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J].腫瘤基礎(chǔ)與臨床，2017，30（4）：364-366.