鄧芬

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提高，人們?yōu)榱烁玫纳?，更好地與人溝通交流，他們對實際生活中的精神滿足要求也會相應提高。人們開始越來越重視口語交際能力，在課堂教學中，口語交際的訓練也成為了一項非常重要的教學內容。為了實現新課改中所提出的要求標準，教師一定要重視對學生的口語交際能力訓練，但是，目前的教學中也存在著一些很嚴重的問題，歸根結底就是傳統(tǒng)應試教育對學生產生了不可泯滅的影響。

關鍵詞：小學語文；口語交際；問題分析；改進策略

口語交際能力是人們在日常生活中必備的一項生活技能，這也是公民基本生活能力的重要組成部分。這種口語交際能力要從學生的小學階段就開始重點培養(yǎng)，因為在小學的學習中，學生會學習到很多方面的知識，而且這也是學生在為今后生活打下語言基礎的過程，針對目前教育中的問題，為了解決這些問題，學校的教師們積極的開展了各種教學改革以及課程研討，本文筆者就針對如下的問題提出自己的見解和一些改進策略。

一、口語交際教學中存在的嚴重問題

1.教師教學的重視水平明顯不足，沒有明確的教學目標

教師雖心里知道要培養(yǎng)學生們的口語交際能力，但是他們在行動上表現出明顯的力不從心，他們在實際的教學中并沒有深入的探究如何教學提高學生的口語交際能力，因此在教學實踐上就有所欠缺，學生們也根本沒有機會鍛煉，所以口語水平的提升也沒有很顯著的結果。還有的教師采取了行動，但是方法上還不夠完善，他們把對學生口語交際能力的培養(yǎng)變成了一種口頭上的作文表達，學生的語言能力還不夠強，因此他們的作文表達能力也不夠好，教師在對學生口語表達的評價也更是會讓學生百思不得其解，這樣不僅沒有鍛煉到學生的口語交際能力，還浪費了不少時間。在語文課程標準中明確的規(guī)定了義務教育階段對于學生口語交際能力的總體目標以及小學三個學段（低中高）的具體目標，并且要求學生能夠很好地進行傾聽、表達與交流這些基本的交際能力，讓學生初步學會與他人文明相處，為建造學生良好的人際關系打下有效堅實的基礎。

2.學生在學習中缺乏主動性，也沒有良好的學習環(huán)境

無論教師對于學生口語水平的培養(yǎng)是否有獨到且適合的方法，學生不愿意去學習才終究是最大的問題。一旦學生失去了學習的主動性，課堂效率會明顯降低，對學生能力水平的培養(yǎng)也變成了白費。其實這樣的問題也與教師平時對學生的關注度有關系，如果在課堂教學中教師能夠給學生多一些關注，那學生也會在學習中多一分耐心，課堂上注意力也會多一點集中。教師沒有及時給學生營造一個良好的學習環(huán)境和訓練環(huán)境，因此學生能夠真正實踐的時間太少，如果教師在這個時候布置的作業(yè)還相對較少的話，那么家長就會把學生送去這類的補習班，然而這使得學生訓練的時間和機會更加的少之又少，或者說如果家長對學生的管教不夠嚴格，學生在網絡上學會一些雜亂的語言，那么學生的語言習慣就會更加不容易改正。

二、小學語文口語交際訓練的實踐改進

1.積極為學生創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境

學生學習口語的途徑有很多：教師的講解、學生的自行體會、媒體節(jié)目、網絡語言等。然而這些途徑中，讓學生能夠領悟最快的就是教師的講解。在口語的學習過程中，學生訓練實踐的機會無處不在，然而教師能做的是讓學生在特定的環(huán)境下說出適合的話，這就是口語交際訓練的根本目標。教師和家長應該攜起手來，讓學生接觸更多的實踐機會，掌握更多的實踐材料及原則，這樣才能從根本上掌握口語交際的重要意義。有些學生在口語交際方面可能會比較膽怯，這時教師應該給予學生充分的開導，讓學生克服這種心理障礙，勇敢地與他人進行交流。

2.給學生創(chuàng)立合理、具體的交流情境

小學生受到年齡、知識生活經驗等因素的影響，他們有著極強的想象力以及非?；钴S的思維，要想從根本上提高口語交際能力，一定要注重學生的身心發(fā)展特點，教師要注重通過情感來影響學生，并且在教學中給學生設置不同的情境讓學生進行現場模擬實踐交流，這樣更有助于提高課堂的趣味性，增強學生的學習興趣和交際欲望。而且設置的場景應當符合實際生活，這樣能讓學生更加輕松的去面對生活中的一些實際情況，學生在與他人交流的同時也會更加的有自信。

3.建立合理的科學的評價機制

對于學生的口語實踐教學，教師要對學生做出最終的評判，以及發(fā)現學生在口語交際中常常遇到的問題，并加以不斷地修正。在傳統(tǒng)的口語交際教學中，教師最終的評判方式就是一場考試，然而這種方式并不能讓學生真正意義上檢測出自己在口語實踐中存在著哪些問題，不僅如此，如果最終成績不夠理想，學生很有可能在口語交際的學習中產生一種挫敗感，這樣會嚴重阻礙學生的發(fā)展。然而新的教育模式中，教師應當根據學生不同的發(fā)展要求制定教學方案，以充分發(fā)揮學生的潛力，注重學生的個體差異，注重學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力發(fā)展。

總之，小學口語交際教學在學生的發(fā)展過程中發(fā)揮著至關重要的作用，要想解決教學中的實際問題，教師可以借鑒以上的一些提議，并在教學中不斷積累經驗，對教學方法進行改革創(chuàng)新，這樣才能真正意義上幫助學生們共同有效的進步。

參考文獻

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