劉玉真

摘 要：知識固然重要，但更重要的是獲得知識和發(fā)展能力的方法，也是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的能力，怎么獲得這種能力呢？必須讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持好習(xí)慣，同時(shí)教給學(xué)生寫作的方法。

關(guān)鍵詞：讀寫；習(xí)慣；目標(biāo)；多樣化

一位能點(diǎn)石成金的仙人，有一次他碰到一位乞丐，就將路旁的一塊石頭點(diǎn)成金子送給他。不料這個(gè)乞丐卻拒絕了這種施舍，他對仙人說：“你給我金子總是會(huì)用完的，還是把你點(diǎn)石成金的方法都給我吧！這個(gè)故事引申到學(xué)習(xí)中來，可以這么講，知識固然重要，但更重要的是獲得知識和發(fā)展能力的方法，也是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該具備的能力，怎么獲得這種能力呢？必須讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并堅(jiān)持好習(xí)慣，同時(shí)教給學(xué)生寫作的方法。現(xiàn)就學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)表自己的看法。

一是讀的習(xí)慣。

首先注重讀，讀是寫的基礎(chǔ)。激發(fā)閱讀興趣，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)。常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學(xué)習(xí)的厭倦就在所難免，語文教學(xué)當(dāng)然就難于逃脫費(fèi)時(shí)低效的窘迫。自主閱讀，搜集信息。新課程的教育理念，使人們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。小學(xué)作文是屬于習(xí)作階段，因而要讓一些文質(zhì)兼美的文章成為學(xué)生閱讀、借鑒的對象。教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在積累語言、積累材料上下功夫，背誦課文中的精辟詞句，精彩段落；多讀課外書籍，摘錄其中自己所喜歡的美詞佳句，使之充實(shí)到自己的語言材料庫中，在模仿語言的實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二是寫的習(xí)慣。

體會(huì)創(chuàng)新，加工信息。學(xué)會(huì)自主搜集，學(xué)會(huì)組合遷移，還應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在閱讀中，每個(gè)人都會(huì)有自己的不同體會(huì)，感悟，意會(huì)，或是從中受到啟迪，引起共鳴，引起思考，這時(shí)會(huì)情動(dòng)心動(dòng)，欲有感而發(fā)，這就是要引導(dǎo)學(xué)生把這些信息，思維，想法靈感加工，創(chuàng)造，與作者進(jìn)行心靈對話，這是更深層次的交流。如《摯愛親情》中學(xué)生有感于親情的偉大，感于父母深恩，感于祖輩厚愛，應(yīng)使他們的情感更熱烈，拿起手中的筆，或?qū)懟虍嫞瑢懗鲎约盒闹星樗?，拿起手中的相機(jī)，或拍或攝，記下生活中珍貴的瞬間。用眼、用心去觀察、體會(huì)；用行動(dòng)去體驗(yàn)，去回報(bào)。比如寫父母二十年前后的肖像，自己過生日時(shí)與父母時(shí)的對比。然后結(jié)輯成文，再來交流再來感受。在潛移默化中使學(xué)生的心靈受到了洗禮。

一、分層設(shè)置寫作目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是學(xué)習(xí)評價(jià)的依據(jù)。教學(xué)過程要達(dá)到的目的任務(wù)是多方面的，既要使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識與技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德與各方面的能力。然而學(xué)生的知識與技能是多方面的，個(gè)別差異必然存在。教材規(guī)定的習(xí)作要求是面向大多數(shù)學(xué)生而定，比較系統(tǒng)。教師要針對不同學(xué)生的實(shí)際，對習(xí)作要求作恰當(dāng)處理。如《學(xué)寫人物的對話》，我設(shè)計(jì)了四個(gè)寫作目標(biāo)。

1.根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來。

2.根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等。

3.根據(jù)看到的畫面展開想象，把人物對話寫下來，并寫出說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等；人物語言富有個(gè)性，自然妥貼。

4.自己從生活、學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)內(nèi)容，把人物對話寫下來，并達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)所要求的。

顯然，這四個(gè)目標(biāo)的難度是逐步提高的。學(xué)生根據(jù)自己的作文基礎(chǔ)選擇一個(gè)自己認(rèn)為能達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生寫日記。日記是學(xué)生快速養(yǎng)成寫作習(xí)慣的一個(gè)有效途徑，日記記錄的是生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是最貼近學(xué)生生活的小作文，為了讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，我采用了這樣的方法。

（1）自主擬題。雖說日記不一定非得有一個(gè)標(biāo)題，但一個(gè)有新意的標(biāo)題卻能引起讀者極大的興趣，一個(gè)傳神的標(biāo)題能激發(fā)讀者無窮的遐想。因此，筆者讓學(xué)生自主擬題，提倡用一些充滿童真童趣的語言為標(biāo)題。如《虛驚一場》《真的有哪么好嗎？》……透過這些標(biāo)題，人們仿佛看到了孩子們的內(nèi)心世界，它像陽光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一個(gè)個(gè)活生生的鏡頭。

（2）語言，體現(xiàn)兒童的情趣。日記中要體現(xiàn)兒童的天性，使用兒童自己的語言，體現(xiàn)出兒童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆積如山，“李亮”在最下邊，支撐著一大堆“人”；“曹禹”在中間，被壓得喘不過氣來；我呢，坐在最上面，舒服著呢。寥寥數(shù)語就把上課前違紀(jì)的情況勾畫出來了，盡顯兒童的狡黠和天真。

二、寫作方式多樣化。

學(xué)生自身的作文技能有差異，文字輸入速度有快慢，如果一刀切地要求學(xué)生一堂課完成整篇文章是不科學(xué)的。因此，教師可設(shè)計(jì)多樣化、可選擇的習(xí)作方式。如：課堂內(nèi)只完成文章的重點(diǎn)段或其中的一個(gè)片段。也可以兩位同學(xué)合作寫一個(gè)相同的內(nèi)容，先扮演不同角色演對話，后一起寫。協(xié)作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。還可以師生合寫。教師與一位學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)伙伴，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。如教師寫營業(yè)員阿姨的語言，學(xué)生寫小姑娘的話，教師的示范于無聲中提攜了學(xué)生，學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤教師可以及時(shí)指正。習(xí)作方式的多樣化，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中死氣沉沉、令人窒息的場面，創(chuàng)作過程是一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)新、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的過程。

三、自由表達(dá)，我手寫我口

寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。為了達(dá)到自我表達(dá)和交際性的目的，必須寫自己想說的話。每個(gè)人所體驗(yàn)到的生活的不同，興趣、愛好、個(gè)性思維品質(zhì)等千差萬別，表現(xiàn)出來的內(nèi)容也應(yīng)該呈多樣化。教師要堅(jiān)決杜絕人云亦云的現(xiàn)象，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，從“新”入手，體現(xiàn)出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇，寫出完全屬于自己的東西來，讓自己的個(gè)性在文中盡情張揚(yáng)。

總之，作文訓(xùn)練的方式應(yīng)靈活多樣，教師要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)讀、寫習(xí)慣，不斷地更新自己的教法，才能使學(xué)生由怕寫作文轉(zhuǎn)為愛寫作文，寫好作文。endprint