劉麗芳

摘 要：幼兒教育是當前社會發(fā)展中一個最受關(guān)注的話題。從以往的專注發(fā)展中學生、大學生教育，到近幾年的大力發(fā)展幼兒教育。但是，隨之而來的，是幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的盛行，甚至一些幼兒園專門打造這樣的熱點，試圖成為幼兒教育“小學化”的試金石。這種做法究竟是對教育的革新還是對幼兒的加壓呢？關(guān)于此，社會各界眾說紛紜。幼兒教育是科教興國的核心，本篇主要對這一現(xiàn)象做出透視解析，以促幼兒教育正軌推行。

關(guān)鍵詞：多學科視野；幼兒教育；“小學化”

幼兒教育的備受關(guān)注，使得科教興國的理念再一次全民推行。但是不可忽略一個誤區(qū)的出現(xiàn)，家長們的過分“望子成龍，望女成鳳”使得本來循序漸進的教育次序被所謂的更適應這個社會發(fā)展的、更高的評判標準所打亂。而這里，我們應該進行反思，以一個教育的接受者、一個教育者的角度，我們要仔細地看看這個趨勢，是不是會將我們的下一代真的帶入到那個更美好、更具潛力的環(huán)境里面去。

一、當前幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的表現(xiàn)

1.知識越界。如原來小學學的漢語拼音、簡單計算等，現(xiàn)已在幼兒園的大班或?qū)W前班提出明確教學目標。

2.能力要求目的性強。一些對小學生的要求，正確的學習姿勢、學習習慣等也在幼兒園進行培養(yǎng)。

3.興趣與特長不再是玩樂。大多數(shù)的幼兒園中，已經(jīng)不再以玩樂為主，而是對外語、藝術(shù)、等提早開始培養(yǎng)為聚焦點。社會中也涌現(xiàn)了更多的藝術(shù)幼兒園。

4.多學科視野教育的提倡。更多的幼兒園開始了對孩子們多學科混合以打開視野充實見識為目的的教育，在基本知識、興趣發(fā)展的基礎上對孩子們進行了更專業(yè)更有目的性的培養(yǎng)。

二、出現(xiàn)幼兒園“小學化”現(xiàn)象的根本原因

（一）部分家長期望過高使得幼兒教育“小學化”有了發(fā)祥的基地

中國人傳統(tǒng)的“孩子就是未來”的觀念，使得大部分的家長把自己所有的目光都投射到孩子的身上，甚至把自己曾經(jīng)的沒有實現(xiàn)的愿望強加在下一代身上，成為一種“以愛之名”的寄托。如此，使得他們?yōu)楹⒆硬倏匾磺?，這中間當然就包括了教育方面的“提前多學點”的現(xiàn)象滋生。家長孩子有了需求，幼兒園為了生存就有了供給，這樣一來，幼兒教育“小學化”現(xiàn)象水到渠成地被接受，看上去似乎很合理。

（二）幼升小——升學考核也是導致家長們更多選擇“小學化教育”的一大原因

隨著社會的進步發(fā)展，一代又一代的人類智力發(fā)展趨向低齡化，甚至出現(xiàn)更多的培養(yǎng)“神童”要趁早等言論，所以各種導向讓家長們開始為自己孩子的前途而擔憂，生怕輸在起跑線上。而最近的一部印度電影《起跑線》更是說明了這點，家長們?yōu)榱撕⒆拥慕逃龈鞣N犧牲，拋開這些，教育的某些方面的變化，或許正是被這樣的“攀比”而炒上去的。

（三）師資力量不專業(yè)的使得我們原本對幼兒教育的方向發(fā)生了變化

這其中包括，幼兒教師對教育幼兒的技能目的性和小學教師一貫的某個知識點幼兒園已經(jīng)教過所以小學不用教兩個方面。我們主導幼兒教育興趣為主，但是發(fā)展至今，由于一些外在的隱含的推動力使得老師和家長在培養(yǎng)孩子的技能方向達成了具有目的性的一致。很多家長和老師都把重心放到了孩子今天學到了什么，而不是今天發(fā)現(xiàn)孩子對什么感興趣上。

三、我們該怎樣客觀調(diào)控幼兒園“小學化”現(xiàn)象的發(fā)展

關(guān)于上述所說的，我們該有一個思想客觀的指導我們有效調(diào)控這些凸顯出的問題。在這里主要提出以下幾方面建議。

（一）調(diào)整制度

首先如果可以改變甚至取消入學考核這個制度，會對一些很明顯的“小學化”現(xiàn)象有所改善。很多年前看過一本書，上面說我們的某些考試教育似乎總是為定義最好的未來著想，為我們考慮按著教育期望的最終目的做好一切準備，但是結(jié)果很遺憾，只有20%的人會利用那些準備，其余的20%，很抱歉對那些準備聞所未聞。這句話足以給人很大的觸動，我們的幼兒教育，應該把時間留在孩子們最需要的地方，而不是為了做好那個最好的準備而早早的舍棄他們本該有的童年。

（二）對教師進行專業(yè)培訓

定時對各個區(qū)域的教師進行專業(yè)的培訓，讓他們清楚自己的教育方向、目的已達到銜接教育之間并不越界的目標，如此便可從教育過程中改善。而不是形成現(xiàn)在的教育責任推脫現(xiàn)象，幼兒園教師包攬了大部分小學教師的責任，而小學教師也理所應當?shù)牟蝗コ袚鷳械呢熑巍?/p>

（三）對幼兒家長進行集體培訓動員

對家長進行培訓動員，讓他們知道孩子每個年齡段適合掌握的知識限度和知識容量，更有利于他們對自己孩子的教育路線有一個更加合適的規(guī)劃和指導。而不是一味的攀比、擔憂，把自己的一些經(jīng)歷感想強加在孩子的身上。

四、結(jié)束語

科教興國，因為科教發(fā)展，所以興盛國力。但這不是學前兒童過早承受負壓的理由。社會的發(fā)展進步縱然提高了對未來人才的標準要求，但是教育仍舊不可以急功近利，還是要循序漸進。雖然，智力開發(fā)能力提升已經(jīng)開始越來越低齡化，但是我們更加希望，人才的培養(yǎng)是其自主選擇的，我們要倡導一種專一性培養(yǎng)，而不是千篇一律把教育發(fā)展成為必須承受的任務一樣。

參考文獻

[1]蘇云晶.幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學，2015.

[2]張娟娟.幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象分析與對策研究[D].東北師范大學，2014.endprint