周紅梅

摘 要：信息技術(shù)的時代，幼兒園教育如何有效地與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)在幼兒園教育教學中的作用，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對教學活動的興趣；構(gòu)建想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒園；教育教學；運用

隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術(shù)也在不斷地發(fā)展，幼兒教育的手段和觀念也在不斷地更新，特別是多媒體在教育教學中的應用，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對教學活動的興趣。多媒體技術(shù)以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術(shù)的獨特魅力。多媒體鮮艷的色彩，生動、形象的圖像，很適合幼兒的年齡特點，所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，為孩子創(chuàng)設語言學習情境。

一、運用信息技術(shù)解決新生入園適應的問題

每學期新生入園，都會出現(xiàn)不同程度的依戀情緒，哭鬧不停是普遍現(xiàn)象，我們根據(jù)不同幼兒的入園表現(xiàn)，巧妙利用數(shù)碼照相機、電視機等現(xiàn)代化的教育教學設備，幫助新入園幼兒緩解壓力。

教師可通過播放歌曲、動畫片，給幼兒拍照等幼兒感興趣的方式來吸引他們，轉(zhuǎn)移他們的注意力，緩解他們的壓力，穩(wěn)定他們的入園情緒。

如下列案例：“看老師這有什么？讓我們來聽聽里面唱的是什么歌，好嗎？”

“老師這里有一張好看的動畫片，小朋友們想不想看？我們一起來看看他們是誰?！?/p>

“老師要來給笑瞇瞇的小朋友拍照了，看看誰是笑瞇瞇的寶寶?！?/p>

而教師手中的照相機，則更能吸引幼兒的注意。隨著照相機鏡頭的不斷移動，你會發(fā)現(xiàn)越來越多類似果果的小朋友早已擦干眼淚，在等著你給他們拍照呢！有的孩子看到你將相機對著他時，還會有意地擺一個漂亮的造型呢。

二、運用信息技術(shù)輔助教學，有效地激發(fā)幼兒的學習動機，充分調(diào)動幼兒積極性、主動性

幼兒的注意力不容易集中，控制能力差，加上從小接受的新奇事物又比較多，呆板的圖片、口耳相傳的教學模式，已經(jīng)不能吸引幼兒的注意力了。而“多媒體”的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)孩子們的學習興趣，只有當幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時，幼兒才會積極主動參與活動。所以，為幼兒營造輕松、活潑、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學習動機。

而多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，主動地進行探索，激發(fā)思維想象能力，提高學習效果。所以將多媒體技術(shù)引入教學活動，無疑是給教學注入了活力，多媒體以其豐富的表現(xiàn)力，強大的交互性，深深地吸引著幼兒。

三、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，優(yōu)化教學效果

幼兒對美術(shù)的興趣和作業(yè)能力的差別是客觀存在的，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式。在采用多媒體之后，動態(tài)的畫面形象地呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣東西都愛吃》，在講到因為小象樣樣東西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用鼠標拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

利用（Flansh）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。

四、信息技術(shù)的應用，有效的促進家園共育

隨著社會的進步，現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，許多年輕的家長把孩子交給祖輩來接送與管理，但是他們有渴望與老師共同探討孩子的各種問題，而教師在早上要接待孩子入園，放學時有那么多的家長一擁而上的來接自己的孩子，教師根本來不及和家長要了解點情況，那么教師建立群組、微信群，讓教師與家長，家長與家長之間都能探討自己的育兒經(jīng)驗和對存在問題的看法等等，家長和教師在網(wǎng)上交流，使我們的家教工作更有實效性。利用學前教育管理平臺、家?；?、QQ群等與家長溝通，能直接的將各種信息，譬如發(fā)布幼兒園當天的活動精彩瞬間，飲食活動內(nèi)容等，教師和家長都能根據(jù)自己感興趣的話題進行交流和討論，通過互動的形式，讓家長們對幼兒園和自己的班級更快捷、直觀的了解，也可以對我們教師的教育教學工作提出了許多建議和意見，從而更好地實現(xiàn)了家園共育，喚起家長的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度。

實踐證明，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)手段，不僅能促進教師教育教學活動過程中“教”的趣味性，而且可以提高幼兒學的積極性，特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、語言表達能力的發(fā)展，起到了其他手段不可替代的作用。同時，將多媒體技術(shù)與幼兒教育完美的結(jié)合，可使幼兒充分集中注意力，增強幼兒學習時機，有利于突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高多種能力。endprint