張 霞

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030002）

家庭背景是一種相對(duì)模糊的概念，如父母的職業(yè)、社會(huì)地位、收入水平、受教育水平、家庭戶籍所在地等，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃受家庭背景因素影響較大[1]。另外我國(guó)受宗族制度影響較深，與自己家族相關(guān)的人都可以作為家庭背景的組成部分。本文主要從目前我國(guó)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受家庭背景影響的現(xiàn)狀出發(fā)，分析后提出高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃建議。

1 家庭背景對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體影響

家庭背景環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響，主要是兩個(gè)方面[2]：一方面是家庭物質(zhì)背景，另一方面是家庭文化背景。

1.1 家庭物質(zhì)背景的影響

高職院校學(xué)生的父母職業(yè)往往決定著其家庭經(jīng)濟(jì)水平，而家庭經(jīng)濟(jì)水平對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著較大的影響。目前父母安排工作、通過家庭人脈關(guān)系找工作等現(xiàn)象還是普遍存在，因此對(duì)于家庭物質(zhì)背景一般的學(xué)生而言，這方面的局限較大，無可否認(rèn)這種職業(yè)規(guī)劃存在問題，但仍無法完全解決，只能在政府相關(guān)部門和社會(huì)的共同努力下，將不公平的范圍縮到最小[3]。具體來說，高職院校畢業(yè)生一般都屬于技能型人才，因此在對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，大致上有兩種。一是自主創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中求生存。二是自主就業(yè)，依靠自己學(xué)到的專業(yè)技能，在社會(huì)中就業(yè)。對(duì)于家庭物質(zhì)背景較好的學(xué)生大多數(shù)可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)階段獲得家庭的支持，以平穩(wěn)度過最為艱難的創(chuàng)業(yè)初期，而且依靠家庭的人脈關(guān)系，其創(chuàng)業(yè)成功的幾率會(huì)加大。另外若選擇就業(yè)，也能合理運(yùn)用家庭的人脈資源，可選擇范圍相對(duì)較大。而對(duì)于家庭物質(zhì)背景不好的畢業(yè)生而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的較少，原因有二：其一是資金問題，沒有豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐很難開始并形成規(guī)模；其二是視野問題，家庭環(huán)境決定了學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也決定了學(xué)生的視野[4]。另外在自主就業(yè)過程中，只能依靠自身的知識(shí)技能，自己在社會(huì)中尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.2 家庭文化背景的影響

家庭文化背景的決定因素大多是來自于父母的文化程度以及所從事的職業(yè)。它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，不僅影響著學(xué)生的為人處世習(xí)慣，更影響著學(xué)生的思維方式[5]。它往往比物質(zhì)背景的影響更為重要。對(duì)家庭文化背景較為優(yōu)異的學(xué)生而言，他們從小就受到良好的家庭教育，無論是思維方式還是言行舉止都帶有家庭文化背景的烙印。如出身在商業(yè)家庭的學(xué)生，耳濡目染地會(huì)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、為人處世、經(jīng)營(yíng)之道比較了解，未來的職業(yè)生涯規(guī)劃也有可能會(huì)朝著商業(yè)這方面發(fā)展。而出身在教育家庭的學(xué)生，一般個(gè)人修養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)都比較牢固，這類學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃一般都比較自主，善于追求自己的夢(mèng)想，并且懂得厚積薄發(fā)的道理，因此這類學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃一般都受自身愛好的影響。而出身在農(nóng)業(yè)家庭的學(xué)生，一般求知欲比較強(qiáng)，這類學(xué)生相信知識(shí)可以改變命運(yùn)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃而言，一般都是朝著經(jīng)濟(jì)收入、出人頭地等方向出發(fā)。不同的家庭文化背景給予學(xué)生的思維方式不同，他們的就業(yè)志愿以及觀點(diǎn)也不同。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高職院校學(xué)生的就業(yè)需要較為全面的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、家庭、個(gè)人等方面入手進(jìn)行分析。

2.1 從社會(huì)的角度分析

高職院校學(xué)生的就業(yè)觀念受家庭的影響較大，因此需要對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)觀念進(jìn)行糾正，引導(dǎo)其選擇正確的就業(yè)道路[6]。首先就高職院校學(xué)生本身而言，其屬于技能型人才，掌握的一般都是實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)技能，因此拋開家庭背景的因素，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將就業(yè)方向放到自己所掌握的專業(yè)技能上，轉(zhuǎn)變依靠家庭就業(yè)的觀念，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)技能、個(gè)性愛好、生活憧憬等來自主選擇自己的職業(yè)。另一方面，家長(zhǎng)也需要減少對(duì)學(xué)生就業(yè)的干涉。其次政府部門應(yīng)當(dāng)在把握市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上，分析未來趨勢(shì)，對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行一定的引導(dǎo)，出臺(tái)各種政策，讓學(xué)生更好地選擇職業(yè)[7]。如可以出臺(tái)各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款政策，以支持自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金問題。也可以出臺(tái)創(chuàng)業(yè)保險(xiǎn)，讓高職院校的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有后顧之憂。

另外，對(duì)于自主就業(yè)的學(xué)生而言，政府需要公開用人單位的信息、招聘方式等，并且公布不同專業(yè)技能的使用行業(yè)范圍。另外還需要提高學(xué)生的法律意識(shí)與維權(quán)意識(shí)，公布勞動(dòng)法關(guān)于勞動(dòng)者的合法權(quán)益保障方法[8]。

2.2 從家庭的角度分析

對(duì)高職院校學(xué)生的家長(zhǎng)而言，應(yīng)放手減少干預(yù)學(xué)生就業(yè)的選擇，教育他們要重在提高自身能力，并發(fā)揮就業(yè)自主性，讓學(xué)生結(jié)合自身、社會(huì)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃[9]。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之初，一般都會(huì)有一段經(jīng)受挫折的適應(yīng)期，這個(gè)時(shí)候父母要注意創(chuàng)建適宜的家庭氛圍，為他們減輕思想壓力，在社會(huì)當(dāng)中鍛煉自身的能力。

2.3 從個(gè)人的角度分析

學(xué)生在校期間要認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力，提升自身綜合素質(zhì)，并注重社會(huì)實(shí)踐，為將來的就業(yè)做好鋪墊。同時(shí)，也要拋開依賴家庭的觀念，樹立憑借自身過硬素質(zhì)才能長(zhǎng)久的立足的觀點(diǎn)。在選擇就業(yè)過程中，切忌眼高手低，正確評(píng)估自己的能力，結(jié)合實(shí)際盡量選擇自己喜歡的職業(yè)，在社會(huì)工作中鍛煉與成長(zhǎng)。另外，高職院校學(xué)生需要樹立正確的就業(yè)意識(shí)與職業(yè)觀念。目前畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，熱門行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生可以反其道而行之，選擇潛力行業(yè)，大膽創(chuàng)業(yè)、大膽就業(yè)[10]。

[1]王麗.高職院校體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的理論與實(shí)踐[J]. 教育探索，2012，（9）：59-60.

[2]李生京.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體制改革和機(jī)制創(chuàng)新[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2013，（6）：146-150.

[3]溫晶.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與創(chuàng)業(yè)教育課程的融合[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2013，（26）：33-35.

[4]李海晶，吳昌林，劉榮鑫等.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與輔導(dǎo)員育德功能的回歸 [J].職教論壇，2016，（14）：86-89.

[5]鄭雪英，李顯戈.高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析——基于某高職院校的實(shí)證研究[J].成人教育，2016，（10）：82-84.

[6]劉莎.高職院?！叭€并行”學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)構(gòu)建與探索[J].繼續(xù)教育研究，2015，（9）：87-89.

[7]李江紅.職業(yè)生涯規(guī)劃視域下我國(guó)高職學(xué)生專升本問題的思考[J]. 教育與職業(yè)，2014，（6）：39-40.

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[9]王瑋.高職院校化工類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及改進(jìn)意見[J]. 現(xiàn)代交際，2017，（19）：105.

[10]孫延.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展的對(duì)策研究[J]. 價(jià)值工程，2015，（21）：281-282.