☆ 張立新

（許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南許昌461000）

隨著現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的不斷變化和移動設(shè)備的大面積普及，“移動學(xué)習(xí)”作為新興的學(xué)習(xí)模式率先出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。移動學(xué)習(xí)將現(xiàn)代科技與教育完美結(jié)合，形成一種新的教學(xué)體系，將傳統(tǒng)教學(xué)體系向多元化、實時化、交互化過渡，大大拉近了師生之間的距離，受到廣大師生的肯定，在教育界是具有劃時代意義的創(chuàng)新拓展[1]。

一、移動學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)

1.移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)（Mobile learning）指的是在終身學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想下，通過各種移動設(shè)備，如手機、PC端、平板電腦，進行實時的遠程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在任何時間、任何地點通過無線網(wǎng)絡(luò)獲得相應(yīng)的教育資源、教育信息、教育服務(wù)，與教師進行交互式的雙向交流，從而達到學(xué)習(xí)目標的過程[2]，是由于人們地理空間流動性和彈性學(xué)習(xí)需求的增加而使用移動終端設(shè)備進行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

2.移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

移動學(xué)習(xí)是無線網(wǎng)絡(luò)通訊在教育中的具體應(yīng)用，想要透徹地理解移動學(xué)習(xí)必須要有新型學(xué)習(xí)理論的思想指導(dǎo)，要從人類學(xué)習(xí)過程必須適應(yīng)社會發(fā)展的角度來思考，分析其出現(xiàn)的必然規(guī)律，有助于我們更好地理解這一新型學(xué)習(xí)方式。

移動學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要是從情景學(xué)習(xí)、活動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)、境脈學(xué)習(xí)四種新型學(xué)習(xí)模式的理論上建立起來的，吸收了四種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點，這四種學(xué)習(xí)模式為移動學(xué)習(xí)提供了堅實的理論思想基礎(chǔ)，移動學(xué)習(xí)為其提供了實踐素材及技術(shù)手段與方法。第一，以非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，非正式學(xué)習(xí)是一種通用化的學(xué)習(xí)模式，具有隱含、潛移默化的性質(zhì)，起源于日常的各種交互活動，來自于朋友或教師的語言、表情、肢體動作等各種豐富的暗示信息，這些信息的總量要比相同時間課程上教授講解的多得多，現(xiàn)代的各種團體為非正式學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，人際溝通交往本就是非正式學(xué)習(xí)的一種方式。第二，以情境認知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，移動學(xué)習(xí)在一定的社會情境下，在與學(xué)習(xí)情境的交流溝通中構(gòu)建自我知識體系，構(gòu)架符合自我身份的知識結(jié)構(gòu)。情境認知重視隱性學(xué)習(xí)的過程，通過移動學(xué)習(xí)過程中的活動感知，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)符合自身條件的知識脈絡(luò)，并將其填充。第三，以境脈學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，境脈學(xué)習(xí)是一種對學(xué)習(xí)者內(nèi)部進行的溝通。學(xué)習(xí)者將自身原有的記憶、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、經(jīng)歷、反應(yīng)等構(gòu)建成一個自身的內(nèi)部世界，利用大腦的本能實時地對內(nèi)部世界進行搜索歸類尋找當時所需的知識，與剛剛接受的學(xué)習(xí)信息進行比對碰撞。境脈學(xué)習(xí)強調(diào)內(nèi)部世界對學(xué)習(xí)的影響，重視對知識體系、內(nèi)部記憶、學(xué)習(xí)興趣和動機的分析。在移動學(xué)習(xí)過程中，能夠方便地記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中知識體系構(gòu)建的過程，分析出學(xué)習(xí)者形成知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，故境脈學(xué)習(xí)能為移動學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。第四，以活動和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在實踐過程中進行的學(xué)習(xí)稱為活動學(xué)習(xí)，在活動學(xué)習(xí)中與伙伴進行自主交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗稱為經(jīng)驗學(xué)習(xí)?；顒雍徒?jīng)驗學(xué)習(xí)理論是移動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)和活動以及學(xué)習(xí)過程中的交互經(jīng)驗是相互依存密不可分的，移動學(xué)習(xí)的雙向交互既提供了活動學(xué)習(xí)所需的場景，也提供了經(jīng)驗學(xué)習(xí)所需要的交互雙方，在交互式的實踐中進行思考，師生之間的應(yīng)答更容易形成牢固的情境記憶，增強學(xué)習(xí)者的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

二、基于移動學(xué)習(xí)的中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)建

1.概念及指導(dǎo)思想

基于移動學(xué)習(xí)的中學(xué)體育教學(xué)模式利用無線通訊終端，及無線網(wǎng)絡(luò)建立教學(xué)局域網(wǎng)，摒棄了傳統(tǒng)面對面學(xué)生和教師溝通的教學(xué)模式，借助移動通訊工具實現(xiàn)教師資源、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生三者的整合，完成體育教學(xué)信息、體育運動技能的傳輸，達到跨越空間、時間限制與同學(xué)進行交互式交流授課的教學(xué)目的。其指導(dǎo)思想是推動學(xué)校體育教學(xué)改革，加強學(xué)生體質(zhì)，推行時刻體育、終身體育的思想。希望在傳統(tǒng)中學(xué)體育的教學(xué)基礎(chǔ)上，另辟蹊徑，將信息化體育教育與傳統(tǒng)面授教育相結(jié)合，打開體育教學(xué)的新通路[3]。并得以提高學(xué)生對體育自主學(xué)習(xí)、自主運動的興趣，自主學(xué)習(xí)掌握體育新技能，并在課余時間多實踐，培養(yǎng)學(xué)生的保健意識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，逐步養(yǎng)成終身運動的興趣和習(xí)慣。

2.構(gòu)建方式及操作程序

基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)校教學(xué)平臺，不僅僅需要移動設(shè)備和教師、學(xué)生三者之間相配合，還要建立起可靠的移動教學(xué)信息化平臺，時常對其更新和維護，針對學(xué)生的體育運動和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及與日常課程相銜接，滿足學(xué)生對信息化體育教學(xué)的多種需求。移動教學(xué)平臺應(yīng)從以下幾個方面進行設(shè)計：統(tǒng)籌移動教學(xué)受眾目標——分析目標所需的體育教學(xué)方向——安排符合目標需求的體育教學(xué)內(nèi)容——架設(shè)平臺創(chuàng)設(shè)情境——目標通過移動平臺進行實時學(xué)習(xí)和課下實踐——測試目標對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度及實踐后身體素質(zhì)的改變情況——對教學(xué)成果進行系統(tǒng)評估、評價、反饋。第一，確定體育教學(xué)受眾目標，針對各學(xué)校的教學(xué)受眾均為中學(xué)生；第二，了解學(xué)生的基本情況及學(xué)生對興趣科目的基本需求；第三，統(tǒng)籌學(xué)生興趣教學(xué)科目及其他小眾教學(xué)科目，如武術(shù)、健美操等，考慮學(xué)生體育運動過程中的實際特點，安排好運動器材、醫(yī)務(wù)和后勤；第四，開發(fā)移動式體育教學(xué)平臺，如開發(fā)適應(yīng)本校學(xué)生體育教學(xué)的APP、微信公眾號等，定期發(fā)布授課信息、體育指南、教學(xué)視頻等，擴大平臺的應(yīng)用范圍，資料內(nèi)容應(yīng)向運動的標準化、規(guī)范化過渡，如某項運動的規(guī)范動作，由科任教師授課可能做得并不標準，每位教師摻雜自己的習(xí)慣，可在教學(xué)視頻中體現(xiàn)規(guī)范動作，多角度呈現(xiàn)并突出重難點，復(fù)合動作可設(shè)計慢回放等；第五，學(xué)生通過移動平臺進行理論知識的學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實踐，平臺可增添學(xué)習(xí)同一課程的學(xué)生溝通功能，便于課后組隊進行多人練習(xí)；第六，理論及實踐課程學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)進行有組織的測試，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果并將其成績作為體育結(jié)課成績的一部分，也可在平臺上增添期末學(xué)生身體綜合素質(zhì)評價功能，檢測學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)和鍛煉后身體素質(zhì)是否發(fā)生明顯變化；第七，體育教研組根據(jù)平臺收集的信息反饋，對本學(xué)期教學(xué)成果進行評估分析，對出現(xiàn)的問題探究根源并進行改正。

3.中學(xué)體育移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方法

第一，利用群平臺進行簡單的體育教學(xué)交互，通過常用的無線信息交流平臺傳遞消息。通過建立QQ群、微信群集合體育教師與各班體育委員，教師平常在群內(nèi)發(fā)布授課信息或共享教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、運動理論的課件、體育比賽的通知等，再由體育委員傳到班級群，這是最簡單、方便快捷的交互方式。

第二，利用自主研發(fā)的移動APP或網(wǎng)站進行信息的共享。學(xué)生利用該平臺進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可在平臺上查閱到學(xué)校包括的各個體育項目及相應(yīng)的教師信息，自主選修喜歡的科目，平臺配備該體育項目的理論知識課件講解和動作教學(xué)視頻講解，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，平臺應(yīng)配備教師答疑解惑板塊，學(xué)生可在該板塊中對自己遇到的問題進行提問，教師在每天的固定時間進行統(tǒng)一回復(fù)，增強師生之間的交互[4]。

第三，利用論壇微博等大型移動平臺進行交互學(xué)習(xí)，學(xué)?？山⒈拘５捏w育專欄，方便師生進行討論，分享學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)困惑，增強體育學(xué)習(xí)的趣味性。

三、基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)校體育教學(xué)模式分析

1.教學(xué)目標多元化

學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)目的等進行課程的選擇性學(xué)習(xí)，基于移動學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，可以充分利用自身空余的時間、空間定制適合自己的學(xué)習(xí)計劃，自主進行體育理論學(xué)習(xí)和體育鍛煉。由于移動教學(xué)平臺并非像傳統(tǒng)課本上以章節(jié)教學(xué)為主，而是以專題對體育項目進行分類，極大地提高了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、專業(yè)化程度，使學(xué)習(xí)過程更加具有條理性、完整性，符合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進中學(xué)生體育教學(xué)的個性化發(fā)展。

2.教學(xué)資源利用最大化

傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于采用教師在班級面授的課程形式，不免會出現(xiàn)同類型課程教學(xué)重復(fù)，重復(fù)率和上課班級成正比，嚴重浪費了教師資源，增加了教學(xué)負擔。移動學(xué)習(xí)完全可以避免以上問題，移動學(xué)習(xí)將所有教學(xué)資源整合到統(tǒng)一的移動平臺上，實現(xiàn)信息資源的統(tǒng)一排布，統(tǒng)一利用[5]。教師可以向移動平臺傳輸體育資料，建立云數(shù)據(jù)庫或終端數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以通過移動平臺實時地下載學(xué)習(xí)資源，甚至可以實現(xiàn)數(shù)千人同時學(xué)習(xí)。移動平臺上的學(xué)習(xí)資源并不是一成不變的，隨著越來越多的學(xué)習(xí)資源被傳送，數(shù)據(jù)庫也在隨時更新，保證學(xué)習(xí)資源的先進性，學(xué)生根據(jù)愛好選擇喜歡的視頻、課件或某類運動項目、健身方法等，實現(xiàn)資源利用最大化。

3.師生之間實現(xiàn)交互的同步化

利用移動平臺進行體育教學(xué)能夠打破空間與時間的限制，不拘泥于師生所處位置的不同、時間的差異，能夠進行雙向交互，增加師生之間的互動，實現(xiàn)教學(xué)活動交流的同步化。由于移動終端十分便攜，易于存放，使得多地區(qū)、多學(xué)員的教學(xué)活動可以同時展開。教師可以隨時在平臺上為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的問題進行排憂解惑，為學(xué)生布置課后作業(yè)等。不同地區(qū)的學(xué)生之間可以相互探討學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)資源，交流學(xué)習(xí)或運動心得，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交互，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)習(xí)成效。

4.體育教學(xué)管理自動化

移動教學(xué)平臺具有自動收集、存儲、整理教學(xué)信息的功能，除了日常教學(xué)之外，教師還能利用移動平臺實現(xiàn)對體育教學(xué)的自動化管理，如完成日常咨詢、比賽報名、信息采集、成績查詢、充卡繳費等功能。

四、基于移動學(xué)習(xí)的學(xué)校體育教學(xué)模式優(yōu)化

1.增強學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的接受程度

初期接觸移動教學(xué)，學(xué)生可能會出現(xiàn)對移動教學(xué)不理解，代入感不強，使用率較低等問題，體育教學(xué)管理部門要及時收集學(xué)生對移動教學(xué)的反饋信息，進一步對移動終端、移動平臺、數(shù)據(jù)庫進行補充優(yōu)化，擴大宣傳力度，使學(xué)生切實了解并感受到移動教學(xué)的方便快捷，使移動教學(xué)在學(xué)生領(lǐng)域盡快推廣。

2.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，適應(yīng)新型教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)主要由教師實地講解運動含義、肢體動作、動作技法，強調(diào)的是教師在教學(xué)中的地位，而忽視了學(xué)生才是教學(xué)主體的事實，不利于學(xué)生的自主多方向發(fā)展。而移動學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師僅作為傳遞教學(xué)資料、答疑解惑的輔助角色，學(xué)生要積極地參與到自主學(xué)習(xí)的過程中去，自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方向，在教師的引導(dǎo)下進行獨立學(xué)習(xí)。

3.進一步改善移動教學(xué)環(huán)境

利用移動終端學(xué)習(xí)雖然方便快捷，但也有一些限制，例如：無線寬帶是否架設(shè)，4G流量是否夠用等問題。為了使移動教學(xué)更好地在學(xué)校開展，學(xué)校應(yīng)加強與此配套的軟硬件設(shè)施建設(shè)，進一步改善校園環(huán)境，使其更加滿足移動教學(xué)的要求，如在寢室、食堂、圖書館等公共場所架設(shè)免費局域網(wǎng)，使移動學(xué)習(xí)不受地點限制的學(xué)習(xí)特點得以體現(xiàn)。

4.不斷整合和開發(fā)新的移動教學(xué)資源

教學(xué)資源的不斷開發(fā)與更新是移動學(xué)習(xí)得以長久進行的立足之本，在信息爆炸的今天，每天都有新的信息產(chǎn)生，中學(xué)體育管理部門應(yīng)整合學(xué)生對各項體育信息的需求，定時對移動平臺進行系統(tǒng)維護、優(yōu)化與資源的實時更新，保證數(shù)據(jù)庫的資料充實，實現(xiàn)移動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[6]。

五、小結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)科技日益崛起的背景下，開展基于移動學(xué)習(xí)的新型中學(xué)體育教學(xué)模式，構(gòu)建完善的中學(xué)體育移動學(xué)習(xí)體系是一項新的嘗試，同時也符合移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣和教師的教學(xué)訴求。中學(xué)體育的移動學(xué)習(xí)能夠充分整合體育教學(xué)資源，方便學(xué)生的模塊化學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，完善課堂教學(xué)方式，加快中學(xué)體育教學(xué)進程，豐富課堂教學(xué)手段，增強學(xué)校對體育教學(xué)的理論和應(yīng)用研究，推動中學(xué)體育教育的改革創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生終身運動、健康生活的意識具有重要意義。

[1]任玉嘉.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校體育專業(yè)遠程教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當代教育理論與實踐,2016,8(08):53-55.

[2]夏仲文.利用微課程促進學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):13-14.

[3]韓新英.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)體育教學(xué)模式研究[J].教學(xué)研究，2015(10):56-57.

[4]曾思麟,荊治坤,劉永光.基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育前沿,2016,6(02):5-7.

[5]姜勇,王東海.移動互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學(xué)影響的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報,2015,14(05):99-103.

[6]賴晗,唐瑾燕.基于移動智能終端的大學(xué)體育教學(xué)資源設(shè)計研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2013,12(12):60-62.