楊緒彪

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為一線教師所要重視探究的一個(gè)重要課題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)策略，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生自主參與，想學(xué)樂學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中感受數(shù)學(xué)魅力及學(xué)習(xí)樂趣，真正學(xué)有所成，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主參與；有效教學(xué)；提升素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0118-02

蘇霍姆林斯基說過：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失?！睂W(xué)生在參與中激發(fā)了新知、舊知的碰撞，刺激了思維火花的閃爍。那么，如何促進(jìn)學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？下面筆者將借鑒一些理論研究，并有效結(jié)合自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生自主參與，促進(jìn)課堂有效教學(xué)展開探究。

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生想?yún)⑴c

俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，有效的情景創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生有效參與課堂教學(xué)。對低年級學(xué)生而言，情境的創(chuàng)設(shè)可以生動活潑、明快簡潔。對于中高年級學(xué)生而言，情境的創(chuàng)設(shè)要帶給學(xué)生廣博的文化浸染。

例如，我在教學(xué)《銳角和鈍角》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了“到角兄弟家做客”的情境：師：同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察一下老師畫的是什么？（學(xué)生回答：是直角）對，這就是我們學(xué)過的直角。今天直角想請同學(xué)們?nèi)ニ易隹?，瞧，這就是他的家。（課件出示：小房子的畫面）可是直角和他的兄弟們很調(diào)皮，都藏了起來。下面就請同學(xué)們找一找圖中哪里有角？

學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。這樣充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)。

二、多給學(xué)生思考空間，讓學(xué)生能參與

（一）給學(xué)生更多的思考時(shí)間

有一位美國學(xué)者發(fā)現(xiàn)：回答一個(gè)問題要通過聆聽、閱讀——有效思考——個(gè)性回答幾個(gè)過程，如教師在教學(xué)過程中向?qū)W生提問時(shí)要延長思考時(shí)間，給孩子提供更多思考機(jī)會，對發(fā)展學(xué)生的理解能力有很大幫助。筆者在平時(shí)聽課學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂遇到“冷場”時(shí)，總喜歡重復(fù)所提的問題，或者另外找問題來彌補(bǔ)“冷場”尷尬，我認(rèn)為，這無形中是在干擾學(xué)生的思考。其實(shí)“冷場”往往正是學(xué)生在動腦思考的關(guān)鍵點(diǎn)，這就對教師課堂教學(xué)能力提出更高的要求，教師需給學(xué)生更多思考的時(shí)間，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下嘗試思考的樂趣，挑戰(zhàn)的刺激，努力后的成功，成功后的自信與興趣。

（二）給學(xué)生更大的思考空間

營造獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，可以増強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力。引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些與課堂新知有緊密聯(lián)系，且有一定思考含量的知識，教師不可急于公布答案，而是讓學(xué)生在課后獨(dú)立思考，內(nèi)化新知。

營造小組交流的空間。以小組合作的形式來組織教學(xué)，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我非常注重營造小組交流的空間，此時(shí)教師角色應(yīng)該是問題的向?qū)Ъ按龠M(jìn)者，有時(shí)還應(yīng)該是合作者。這樣無形中也促進(jìn)孩子們和諧、健康、積極交流，留給孩子們更多的交流空間，持之以恒必能收到良好的教育教學(xué)效果。

營造動手操作的空間。實(shí)踐證明：如果我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中僅用耳朵聽和眼睛看，所能吸收的新知識最多是30%左右；如能在實(shí)踐過程中，有效動手操作學(xué)習(xí)，可以達(dá)到90%左右，而且掌握更牢固。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)實(shí)踐問題，根據(jù)知識特點(diǎn)，準(zhǔn)備必要的學(xué)具，創(chuàng)設(shè)必要的操作活動，將數(shù)學(xué)知識化抽象為直觀。

例如，在教學(xué)《周長》一課時(shí)，師：通過剛才的小檢測可以看出你們已經(jīng)理解并掌握了周長的含義。那你們想不想知道自己喜歡的圖形的周長到底有多長呢？①選取本組喜歡的圖形（各組派組長到前面選?。?；②學(xué)生獨(dú)立思考測量周長的方法；③小組合作探究；④班內(nèi)交流、匯報(bào)。重點(diǎn)匯報(bào)測量周長的方法。這樣有效的小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感知了測量周長的方法，然后經(jīng)過動手實(shí)踐、比較歸納，最后概括出了幾種不同平面圖形測量周長的辦法，從而順利地解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（三）給學(xué)生更適合自己的思考層次

在課堂教學(xué)過程中，我非常注重面向全體、個(gè)性發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生課堂活動的參與度。對于個(gè)別學(xué)生主動性不強(qiáng)、性格內(nèi)向，教師應(yīng)多關(guān)注、多鼓勵(lì)，激發(fā)他們自主參與活動過程。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我經(jīng)常會將一些思維難度不高的題目專門留給后進(jìn)生回答，從中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，趁熱打鐵、抓好時(shí)機(jī)對他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣不斷提升其學(xué)習(xí)參與的積極性，也營造了課堂氛圍，教學(xué)質(zhì)量更有效。

三、建立積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂參與

建立一個(gè)溫暖、溫馨、和諧的課堂環(huán)境，能夠使大部分學(xué)生在情緒上有安全、愉快的感覺，容易彼此接納、相互欣賞的學(xué)習(xí)動機(jī)；能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感到自己有價(jià)值、與他人有聯(lián)系和被尊重。

（一）不要吝惜你的表揚(yáng)

學(xué)生是孩子，他們希望得到教師的肯定，當(dāng)看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要夸獎他，使他有更大的收獲。

（二）積極解除學(xué)習(xí)中的焦慮

課堂中有些學(xué)生表面上對知識似乎已掌握，但卻不能加以應(yīng)用，教師在教學(xué)中要誘導(dǎo)學(xué)生渴望應(yīng)用所學(xué)知識，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣。教師可以在學(xué)完知識后，提出一些激情加機(jī)智的問題，讓學(xué)生跳一跳，去摘桃子，摘到了，固然吃到甜桃子，摘不到，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、巧設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生的深度思考

新課改雖然給數(shù)學(xué)課堂帶來巨大變化，但也使不少課堂出現(xiàn)有“溫度”沒有“深度”的現(xiàn)象，表面上熱鬧非凡但思維表面化，缺乏深度。事物總是在矛盾沖突中不斷發(fā)展的，如果教師在課堂中設(shè)置一些新舊知識之間的矛盾沖突，這將有利于喚起學(xué)生對新知探究的欲望。

例如，在教學(xué)《3的倍數(shù)的特征》這課時(shí)，課一開始我就讓學(xué)生自主大膽猜測3的倍數(shù)的特征，學(xué)生由于受到前面所學(xué)知識2和5倍數(shù)特征的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)位上是3、6、9的數(shù)一定是3的倍數(shù)。這時(shí)教師出示課件18、13、26、12、49等數(shù)讓學(xué)生判斷是否是3的倍數(shù)，學(xué)生通過簡單思維判斷后，此時(shí)孩子們個(gè)個(gè)面帶不解的神情，我猜他們應(yīng)該都想早點(diǎn)知道“謎底”，注意力高度集中，思維活躍，自然而然地積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，接下來的課堂教學(xué)不言而喻就是事半功倍的教學(xué)了。

五、回顧反思，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)的能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是學(xué)知識點(diǎn)，也是學(xué)一種方法。因此，讓學(xué)生從知識表象中，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，歸納方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生階段回顧、小結(jié)、反思的習(xí)慣。這既是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，也為日后發(fā)展提供服務(wù)。.

例如，在解決完《雞兔同籠》問題時(shí)，教師繼續(xù)追問：大家從這道題的解法中，學(xué)到了什么？學(xué)生回顧著教師講解過程中所提到的方法與要點(diǎn)，又說到：列表法，假設(shè)法，出較法……教師滿意的點(diǎn)頭后說到：這些方法不僅用于“雞兔同籠”問題，也是我們解決其他許多問題常用的方法。學(xué)生和教師共同的小結(jié)，讓學(xué)生從這道例題中歸納出數(shù)學(xué)方法，為日后繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

總之，有效教學(xué)的終極目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 在新課程理念的正確引導(dǎo)下，我們一線教師要與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)有效地進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓課堂教學(xué)真正能成為師生間有效、積極的互動過程。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，自主參與探究，感受數(shù)學(xué)魅力，促進(jìn)思維有效發(fā)展，不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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