王海鈞

摘 要：小學(xué)生的思維處于發(fā)展的初級階段，要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，基于邏輯角度來采取有效教學(xué)措施，這樣一來不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠進一步拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：邏輯角度；小學(xué)；數(shù)學(xué)；思維能力；策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0111-02

小學(xué)生的思維還未完全形成，就好比一塊璞玉，需要進行精雕細琢才可以成型。通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，既可以達到開發(fā)學(xué)生智力的效果，又能夠使學(xué)生的邏輯推理能力得到有效的提升。因此，在對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)時，要根據(jù)新課改要求來選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)方案，根據(jù)小學(xué)生的特點為其制定有針對性的培養(yǎng)策略，只有這樣，才可以更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的提升。

一、營造教學(xué)氛圍，確保數(shù)學(xué)思維發(fā)展

大量教學(xué)研究和實踐證明，枯燥、乏味的課堂教學(xué)氛圍會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和數(shù)學(xué)思維發(fā)展，所以，為了更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，就必須要注重為小學(xué)生營造一個活躍的課堂教學(xué)氛圍。但是，小學(xué)生具有好動、思維活躍的特點，非常容易出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意力不能有效集中的問題，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍時，必須要注意結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好來進行合理設(shè)定。對于小學(xué)生而言，他們相對比較喜歡的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式是故事教學(xué)、游戲教學(xué)以及生活場景教學(xué)等。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的這些興趣和愛好，為學(xué)生營造喜聞樂見的教學(xué)氛圍，這樣就能夠更好地吸引小學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，而且還能夠更好地提高學(xué)生的思維動力，以達到培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的效果。

例如，在 《口算除法》的教學(xué)過程中，教師可以選擇多媒體信息技術(shù)來為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生呈現(xiàn)一位老伯伯、一輛車、多箱蘋果等圖片，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對圖片進行系統(tǒng)地分析和觀察，并提出相應(yīng)的問題，例如，有80箱蘋果，老伯需要兩次運完，試問每次平均運多少箱？應(yīng)該采用什么樣的方式來解決？大部分學(xué)生認為，應(yīng)該直接用除法的方式進行解決，從而得出每次運40箱的結(jié)論。然后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的計算思維。學(xué)生A說，通過乘法口訣可以得知二四得八，然后再乘以10就可以得到40箱；學(xué)生B則說，80可以劃分為8個10，這樣就可以將其平均分成2份，結(jié)果為40箱。這樣的教學(xué)氛圍能夠使小學(xué)生積極地參與其中，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的思想源泉，這樣一來不僅可以使學(xué)生對“口算除法”的相關(guān)概念有個全面的了解和掌握，而且還能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行有效的培養(yǎng)。

二、加強數(shù)形結(jié)合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度

“數(shù)形結(jié)合”思想作為一種重要的數(shù)學(xué)思想，蘊含著深刻的數(shù)學(xué)哲理知識，其中“數(shù)”代表直觀的量化數(shù)據(jù)，“形”代表抽象的感性數(shù)據(jù)，通過引導(dǎo)學(xué)生進行“數(shù)”和“形”的轉(zhuǎn)換，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也可以有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要將數(shù)學(xué)內(nèi)容進行有效地銜接，并將數(shù)學(xué)的思維方式引入其中，這樣可以使抽象的知識具體化，從而有效提升學(xué)生的思維水平。

與此同時，在教學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生將空間想象與數(shù)量關(guān)系進行有效結(jié)合，也可以使他們更好地探索數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得到有效的提升?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識時，要引入一些直觀化的圖形，并將其與數(shù)量關(guān)系進行有效結(jié)合，以便更好地提高學(xué)生的思維深度。

例如，在 《長方形周長公式》的教學(xué)過程中，有些教師會要求學(xué)生對該公式進行死記硬背，但是在具體教學(xué)階段經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)生改變的圖形，此時就無法對該公式進行準確的運用，更無法達到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要注意改變上述教學(xué)方法，借助直觀化、形象化的長方形實物來幫助學(xué)生對長方形周長公式有個全面地了解和掌握。這樣，就可以通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式來加深學(xué)生對長方形周長公式的全面了解和掌握，不僅能夠有效提升數(shù)學(xué)問題的解答效率，又能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的培養(yǎng)，一舉多得。

三、重視思維求異，推動數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新

求新、求異、求變均是思維創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，通過思維求變的鍛煉，可以達到提升學(xué)生思維能力，推動他們數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新發(fā)展的目的。

實際上，思維獨特性可以更好地反映學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，鍛練思維是比較關(guān)鍵的部分，此時就需要數(shù)學(xué)教師高度注重對學(xué)生思維求異的恰當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵小學(xué)生進行求新的探究，使他們可以對數(shù)學(xué)知識進行有效的調(diào)整、改組及優(yōu)化，進而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地推動數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新。比如，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練過程中，數(shù)學(xué)教師不可固定數(shù)學(xué)問題求解的思路和方法，必須要鼓勵學(xué)生大膽思考其他解題思路和方法，借助“舉一反三”或“一題多解”等類型的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，來達到推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新發(fā)展的目的。

例如，在進行《乘法意義》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以根據(jù)課程標準要求為學(xué)生安排如下的問題：8+7+7+8+7，并鼓勵學(xué)生對其進行計算。有些學(xué)生提出可以通過8×2+7×3來對其進行計算，但是也有些學(xué)生采取了獨辟蹊徑的解法，提出可以通過7×5+2來對其進行計算，還有些學(xué)生認為可以通過8×5-3來對其進行計算。正是由于學(xué)生獨特的思維才可以找出獨特的解題方法，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的思考興趣，而且還可以使學(xué)生產(chǎn)生獨特見解，即所謂的思維求異。

四、掌握思維方法，促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展

為了更好地促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，除了上述幾個要點外，更為重要的是要注意傳授給學(xué)生常用的數(shù)學(xué)思維方法。從整體上來看，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及到聯(lián)想和類比推移等思維方法。以類比遷移數(shù)學(xué)思維方法為例，其有助于使小學(xué)生在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。但是小學(xué)生認知能力比較低，看待問題也僅僅局限于表面層次，所以為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，可以著重做好如下幾個方面工作：1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的分解能力。數(shù)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以教師需要使學(xué)生掌握一個數(shù)字的個位、十位和百位的主要構(gòu)成部分，引導(dǎo)學(xué)生通過開展數(shù)字組合和數(shù)字分解練習(xí)，來全面掌握數(shù)字方面的知識。2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在著許多的類比推理，可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。比如，乘法口訣實際上就是環(huán)環(huán)相扣的，數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生驗證一些乘法規(guī)律來使他們認識乘法口訣的正確性，之后可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)其他的乘法規(guī)律來達到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的目的。3.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題型結(jié)構(gòu)的能力。每個小學(xué)數(shù)學(xué)問題均有其固有的問題構(gòu)成情況，但是小學(xué)生的思維能力一般處于較低水平，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題目時，要注意為學(xué)生補充條件、拆縮題或簡明敘述，借此來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，教師要從邏輯角度進行全面分析，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生制定有針對性、系統(tǒng)性的措施，這樣不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠確保課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻：

高禎禎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的教學(xué)生活化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2017，（3）.endprint