摘 要：在當今中國科技高速發(fā)展的時代，各種高科技出現(xiàn)井噴現(xiàn)象，這背后有強大的高科技人才在支撐，而高科技人才的背后與物理教育有很大關系，尤其是物理素養(yǎng)有關，其中物理的基礎教育是最關鍵的。而學好物理基礎其中很重要的環(huán)節(jié)是做好初、高中銜接，因此從初中物理開始，不斷給學生加強物理多種能力的培養(yǎng)是刻不容緩的，這具有非常重要的意義。

關鍵詞：高科技；銜接；理解；能力培養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，物理越來越顯示出它的重要性，很多名牌學校開始出現(xiàn)物理+，物理成為考查學生能力水平重要選項，有很多學生感覺初中物理學得不錯，但上高中后物理成績一落千丈，物理成為一座難以攀登的大山，因此很多人對物理產(chǎn)生恐懼心理，并開始厭學；相當多的學生學物理學得很辛苦，但成績總是平平，究其原因有：①沒有深入理解，不會靈活運用物理知識，有的同學雖然公式、定律背得很熟，但是在什么情景、什么條件下對知識的應用卻不順暢，導致物理成績差；②遇到困難不是迎難而上，而是退卻，沒有再一次審題，再一次對知識進行梳理；③練習做得不夠，動腦不足，沒有理解出題人考查知識的意圖；④高中題目少，分值重，一旦題目理解錯，全盤皆錯。俗話說“千里之行始于足下”，要學好高中物理，需先學好初中物理，尤其是初中物理的思維訓練、邏輯訓練、解決問題能力訓練等，為做好初高中物理銜接準備，以下是我對初、高中物理銜接的點滴體會：

一、 加深雙基理解

讓學生學會對基本概念和基本公式進行理解記憶是初高中銜接的前提，例如：對光的反射定律進行理解時，可將它分解為“三、二、二”，意思是“三線共面，二角相等，二線分居法線兩側(cè)”，同時又可把定律進行拓展，如法線是反射光線與入射光線夾角的角平分線；我們可利用此知識計算出把一束光引入到很深的井底，平面鏡與水平面的角度，這樣把知識理解拓展應用進行梳理，同時結合作圖，這樣學生對此知識有了較全面理解。又如學生對“電壓”“電阻”“液化”“汽化”等概念理解時，可以反向理解，如電壓可以理解為“壓電”，就是使電荷移動形成的原因；電阻可理解為“阻電”，就是導體對電流的阻礙作用；“液化”可理解為“化液”，是氣體變成液體的過程；“汽化”可理解為“化氣”，就是液體變成氣體等，這樣學生對基本概念記憶深刻，知識不容易混淆，這為以后高中物理學習奠定了堅實基礎，不會出現(xiàn)理解偏差。

二、 加強學生圖像思維能力培養(yǎng)

學生會不會作圖不僅是一種能力，同時也是幫助解題的一條好途徑，例如在vt圖像中，物體做勻速直線運動、變速直線運動、靜止等多種運動時，我們可利用圖像結合數(shù)學知識算出v軸與t軸圍成的面積從而算出路程的大小，尤其分析不同時間段線段的斜率來比較速度的大小，同時也可以縱向比，也可以橫向比，這樣學生的思維得到拓展，學生學習的興趣也就提高了。又如電學中的UI圖像，當定值電阻與電燈泡串聯(lián)時，出現(xiàn)兩個完全不一樣的圖像，定值電阻的圖像是一條直線，而燈泡的圖像是一條曲線，這種不一樣引發(fā)了學生的思考，為什么不一樣呢？原來燈泡的電阻會隨溫度的升高而增大，這就要求我們不能簡單由燈泡銘牌來算燈泡的阻值，否則就會走入歧途，而高中對圖像應用更加深入，誰能熟練掌握，誰就能較容易學好高中物理。

三、 加深對實驗的探究和理解

通過實驗來提高學生的實驗水平，是初高中學生常用的做法，有很多老師認為只要讓學生根據(jù)書本進行一下驗證實驗就行，而忽略實驗過程的重要性，這對學生成為學習主體，發(fā)揮學生主觀能動性產(chǎn)生了障礙。如何進行實驗，如何進行猜想，如何進行準確數(shù)據(jù)獲取，以及實驗分析，并能進行實驗理論的獲得，以及反過來指導實驗，這是很容易提升學生能力水平的。例如電學的“伏安法”測電阻實驗：學生對實驗器材記不來，我們可以讓學生分析一下組成電路的基本原件，如電源、用電器、開關、導線若干，其中用電器可由電阻來替，但這實驗只有一組，為使實驗數(shù)據(jù)準確，我們引入滑動變阻器，根據(jù)實驗目的和實驗原理，需要測量電阻兩端電壓和通過這導體的電流，這時電壓表和電流表自然就被引導出來，這時所有的實驗器材都“浮出水面”。當然在這個實驗基礎上，我們可以設計①當此實驗沒有電流表，只有電壓表，如何完成實驗？②如果只有電流表，沒有電壓表，又如何完成實驗？以上兩種問題，可以引導學生分析一下實驗原理，如果沒有電壓表，可以在待測電阻的兩端并聯(lián)已知阻值的電阻，通過測經(jīng)過已知阻值電阻的電流來間接測待測電阻兩端的電壓就可。同理，缺少電流表也是利用此原理。實驗結果是實驗過程中一步步得到的，對實驗的誤差分析恰恰是對各個環(huán)節(jié)的評價，是一個綜合理解過程，非常有助于學生實驗能力的提高。例如同一種規(guī)格的電阻，不同組測出來的值不一樣，同一組不同次的實驗也不一樣，分析實驗誤差可知，①電流表內(nèi)接還是外接；②電源電壓不同；③滑動變阻器規(guī)格不同；④電路接觸不良；⑤人為因素等。而這些問題的獲得是實驗能力提高的體現(xiàn)，這是學好高中物理實驗的基石。

四、 加強數(shù)學工具的應用

加強數(shù)學工具的應用是解決物理問題的一個重要途徑，例如學習凸透鏡成像特點時，物距變大像距變小、像也變小，物距變小像距變大、像也變大可由三角形相似來驗證；又如在分析電阻的串并聯(lián)求極值的問題時，利用了數(shù)學的一元二次方程、通過配方方式而獲得；這省去了中間煩復的過程；又如在伏安法測電阻實驗中，當電源電壓未知，題目又缺少電壓表或電流表，而僅提供已知阻值的滑動變阻器時，我們可利用數(shù)學的二元一次方程求得電阻的值。應用了數(shù)學工具后很多物理問題迎刃而解，尤其在高中物理學習中用數(shù)學工具解決問題比比皆是，因此靈活應用數(shù)學工具是掌握好高中物理知識的關鍵。

總之“萬丈高樓平地起”，學好高中物理不是一朝一夕的事，需要各種能力長期培養(yǎng)，其中很重要的環(huán)節(jié)是做好初、高中銜接，因此加強初中物理理解能力的培養(yǎng)是刻不容緩的。

參考文獻：

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作者簡介：

黃財發(fā)，福建省漳州市，華安一中。endprint