摘 要：新課改的浪潮席卷全國，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸被淘汰。在新課改的大背景下，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的差異，實施差異化教學(xué)的教學(xué)方案在各地開始實踐。在各地破舊出新的改革中，產(chǎn)生了一些差異化教學(xué)的基本模式，在教學(xué)中實施差異化目標及在練習(xí)中實施差異化作業(yè)是這些模式主要特點，但對差異化教學(xué)進行準確評價是對差異化教學(xué)長足發(fā)展的必要保障。這樣，針對差異化教學(xué)，提出了對教學(xué)實行動態(tài)評價的要求，并以此對教師的教學(xué)行為進行指引，來切實保障每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué)；動態(tài)評價；新課改

一、 前言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中的學(xué)習(xí)強度和難度應(yīng)該是最大的。和初中相比，各科的難度都有提高，各學(xué)科都從初中的識記水平為主上升到理解與運用水平。由于難度較大，而且科目較多，那么不同程度的學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)后，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差異。高中學(xué)生的成績差異已是我國教育中不爭的事實。那么面對各個層次的高中生，怎樣才能讓他們都學(xué)好呢？我校目前試行的方法是差異化教學(xué)法以及對應(yīng)的動態(tài)評價。

二、 差異化教學(xué)與動態(tài)評價

（一） 差異化教學(xué)

差異化教學(xué)主要是用來解決高中學(xué)生在學(xué)習(xí)程度與效果的差異。由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，成績的差異化比較明顯。為了防止高中生的差異化越來越明顯，應(yīng)該在高中課堂中實行差異化教學(xué)。所謂差異化教學(xué)就是針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生來制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，使班級里每一個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，從而縮小學(xué)習(xí)程度的差異化。

（二） 對學(xué)習(xí)情況的動態(tài)評價

在高中生學(xué)習(xí)差異化普遍存在的情況下，想要徹底地解決學(xué)生成績的差異化，僅僅在課堂上實行簡單的差異化教學(xué)明顯是不夠的，還應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)評價。目前高中生在學(xué)習(xí)上之所以會出現(xiàn)明顯的差異化就是與教師的教學(xué)行為有一定的關(guān)系，而對差異化教學(xué)進行適當?shù)脑u價可以指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，從而使差異化教學(xué)取得相應(yīng)的效果。如果沒有一個全面并且客觀公正的評價做指導(dǎo)，老師對學(xué)生的差異化不關(guān)注，那么學(xué)生對自己的長處、短處都不會有很深的了解，長時間下去，學(xué)生也會因為學(xué)習(xí)成績下降快，看不到自己的長處而產(chǎn)生自卑和厭煩心理，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異化越來越明顯。

三、 差異化教學(xué)下的動態(tài)評價

（一） 差異化教學(xué)和動態(tài)評價的實踐

其實，差異化教學(xué)及動態(tài)評價最重要的目的就是解決那些成績不是很好的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在課堂上的教學(xué)，也主要是對那些成績不是太理想的學(xué)生制定一套注重基礎(chǔ)的教學(xué)方法讓那些學(xué)生有目標地去學(xué)習(xí)。為了縮小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的差異化，促使每一名學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，取得相應(yīng)的進步，我們的教師一直在嘗試，在教學(xué)目標上設(shè)置差異化，對不同的學(xué)生提出不同的要求，學(xué)生只要在一段學(xué)習(xí)過程中達到相應(yīng)的目標即完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師布置作業(yè)時體現(xiàn)差異化作業(yè)，不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同層次的作業(yè)，以保證在相應(yīng)水平上得到足夠的訓(xùn)練，從而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與之對應(yīng)的對老師的評價可以是對教師在每堂課上的設(shè)計進行評價，也可以對其教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生展現(xiàn)的意識形態(tài)進行評價，如果在課堂上認識到學(xué)生的差異，而且在教學(xué)中做好引導(dǎo)，盡量縮小學(xué)生的差異，這樣的課就是好課。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也是我們評價的重點，在老師的指引下，所有的學(xué)生都很充實，在每個環(huán)節(jié)都能積極地完成相應(yīng)的任務(wù)，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲與幸福感，這樣的課也是值得推介的，教師對學(xué)生更多的應(yīng)該是鼓勵，對他們的評價應(yīng)該多從課余等方面入手。差異化教學(xué)注重讓所有學(xué)生均衡發(fā)展，不宜出現(xiàn)學(xué)生成績差異化的現(xiàn)象。

（二） 差異化教學(xué)和動態(tài)評價實施的影響和作用

差異化教學(xué)及動態(tài)評價，主要的作用就是能夠使不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)成績得到最大提高，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加均衡。其實差異化教學(xué)和對學(xué)生的動態(tài)評價的作用主要還是在恢復(fù)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的自信心和提高他們的學(xué)習(xí)原動力，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。當然針對不同程度的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，也能夠提升整體學(xué)生學(xué)習(xí)成績，從而帶動學(xué)生個人的整體素質(zhì)的提高。

四、 結(jié)束語

總之，差異化教學(xué)及動態(tài)評價是能夠適應(yīng)我國現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)方法。它能夠分別提升不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。能夠?qū)ξ覈鴮W(xué)生成績差異化越來越大的情況起到一定的抑制作用。只要教師能夠在教學(xué)中運用得當，一定能夠大大縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)成績的差距。

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作者簡介：

龐業(yè)緒，湖南省常德市，湖南省常德市臨澧縣第一中學(xué)。endprint