邱曉莉+邢汝喜

國(guó)家根據(jù)現(xiàn)實(shí)對(duì)人才的需要，從戰(zhàn)略高度出發(fā)，著手進(jìn)行高考改革。而改革最大的變化就是語(yǔ)文比以前重要了，地位明顯提高?！暗谜Z(yǔ)文者得天下”，不管是基礎(chǔ)教育還是中考高考，語(yǔ)文的地位都是第一重要的。北京大學(xué)教授陳平原公開講過(guò)，語(yǔ)文重要，是因?yàn)檎Z(yǔ)文承載著學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。語(yǔ)文重要，就是閱讀重要，不僅要讀有用之書，還要“多讀無(wú)用之書”。正是那些與考試或就業(yè)無(wú)關(guān)的書籍，常常對(duì)學(xué)生養(yǎng)成人生經(jīng)驗(yàn)、提升文化品位有著更大的幫助。上海語(yǔ)文特級(jí)名師黃玉峰反復(fù)告誡，要重視語(yǔ)文，要重視閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是厚積薄發(fā)，小時(shí)候即使是學(xué)霸，如果不通過(guò)加強(qiáng)閱讀大量積累，學(xué)霸也會(huì)變成學(xué)渣。

語(yǔ)文重要毋庸置疑，語(yǔ)文為王的時(shí)代已然開啟。現(xiàn)在如果不重視語(yǔ)文，將來(lái)被淘汰會(huì)是分分鐘的事情。蘇步青是享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家，被譽(yù)為“東方第一幾何學(xué)家”。作為教育家，他辛勤耕耘70余載，他深刻體會(huì)到“語(yǔ)文是成才的第一要素”，所以，他在擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)表“就職宣言”時(shí)曾說(shuō)：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨(dú)招生，我的意見是第一堂先考語(yǔ)文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語(yǔ)文你都不行，別的是學(xué)不通的?！?/p>

語(yǔ)文如此重要，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中開創(chuàng)一片新天地。那么，在這種大環(huán)境下，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)該采用哪些策略呢？

一、有效朗讀，加深理解

閱讀教學(xué)的目的，在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新?、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀，與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話。通過(guò)有效朗讀，增加了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解把握文章的內(nèi)容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合，給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據(jù)文本內(nèi)容，采取靈活多樣的朗讀方法。比如，分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè)朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等。從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊(yùn)涵的思想情感。

所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間。如，自主閱讀，有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)段落分角色朗讀，有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)。所有這些朗讀，都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。

二、交流討論，深化認(rèn)識(shí)

學(xué)生有自己的感情、想法與看法，在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。

因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要以生為本，圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙組織一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達(dá)與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠暢所欲言，敢想敢說(shuō)。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生進(jìn)行深入討論、激烈爭(zhēng)論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有所感悟。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生就能夠逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。

三、以生為本，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生有所思考，有所感悟；反之，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入文本，收獲不大。

因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再通過(guò)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨思維能力等，形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文的聽說(shuō)讀寫。教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，而后讓學(xué)生展開交流討論，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，加深理解，解決問(wèn)題。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以生為本，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中，從全方位入手培養(yǎng)學(xué)生，只有如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到提高。endprint