王映川

（沈陽(yáng)大學(xué)，沈陽(yáng) 110000）

1 引言

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)具有一定的綜合性以及復(fù)雜性，是集理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，同時(shí)與知識(shí)以及技能還具有十分重要的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)階段，我國(guó)處于信息化發(fā)展的高速時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)全球化的發(fā)展，社會(huì)向經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才提出了更為嚴(yán)格的要求，讓此專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要具備良好的專業(yè)理論知識(shí)，還需要具備理論知識(shí)靈活運(yùn)用的時(shí)間能力，能夠合理解決企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題?；诖?，為了能夠使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展需求，就需要對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究進(jìn)行合理分析，從而提高經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2 經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的目的

通常情況下來(lái)講，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要目標(biāo)就是為了能夠合理有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力，使得學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠靈活的運(yùn)用理論知識(shí)。但是，對(duì)于此種教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)存在一定的空洞性，使得實(shí)踐教學(xué)模式的有效性并沒(méi)有得到合理提高。因此，針對(duì)此種問(wèn)題，就需要將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行合理明確。

2.1 使得專業(yè)內(nèi)容能夠得到合理具體化

例如，教師在上課過(guò)程中，對(duì)于某一課程中講到的自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，這一部分內(nèi)容過(guò)于抽象化，教師在講解過(guò)程中，大部分學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行了解。如若教師在講解完這部分知識(shí)內(nèi)容之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，并邊參觀邊結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生能夠更好地了解此部分內(nèi)容，并掌握該部分課程的知識(shí)內(nèi)容[1]。

2.2 提高學(xué)生管理實(shí)務(wù)掌握程度

在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，含有大量的管理實(shí)務(wù)內(nèi)容，針對(duì)該部分內(nèi)容的知識(shí)，僅僅通過(guò)講解的方式讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解并完全掌握是很困難的。這是因?yàn)楣芾韺?shí)務(wù)具有一定的實(shí)踐性，是一種技能，而非理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行管理實(shí)務(wù)知識(shí)傳授過(guò)程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，才能夠使學(xué)生的技能水平得到很好的提升，如市場(chǎng)調(diào)查研究的技能等多種技能。

2.3 提高靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，為了能夠?qū)⑵涑浞朱`活運(yùn)用，與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，就需要教師對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何更好地抓住客戶的消費(fèi)心理等多方面理論知識(shí)，僅僅依靠理論知識(shí)的掌握，不能夠使得學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行完全的理解，學(xué)生并不能設(shè)計(jì)出有效的廣告，因此，就需要不斷地進(jìn)行廣告實(shí)際實(shí)踐訓(xùn)練，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。

3 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 實(shí)踐教學(xué)效果并不理想

目前，大部分高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，受到各種因素的影響，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。出現(xiàn)此種情況的原因，不僅僅是由于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的限制，同時(shí)也是組織管理缺乏一定的科學(xué)性，同時(shí)相關(guān)的管理制度也并不完善，使得實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，欠缺一定的科學(xué)性以及合理性，進(jìn)而阻礙了我國(guó)實(shí)踐教學(xué)成效的提升[2]。

3.2 對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行合理優(yōu)化

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境提出了一定的高水平要求，同時(shí)還對(duì)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力提出了新的要求。從目前高校大部分教師的情況來(lái)看，大部分教師具備高素質(zhì)的專業(yè)理論水平，但是卻缺乏一定的實(shí)踐能力，進(jìn)而使得在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很難為實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行保障。因此，針對(duì)此種情況，高校就需要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理化的建設(shè)，使得其實(shí)踐能力能夠得到有效的提升。

3.3 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)工作缺乏一定的完善性

目前，大部分高校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，其中的評(píng)價(jià)主體以及內(nèi)容和方法都體現(xiàn)出一定的單一性，同時(shí)評(píng)價(jià)以及考核的方式還缺乏一定的靈活性。不僅一定程度上對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平產(chǎn)生一定的阻礙，還會(huì)抑制實(shí)踐教學(xué)水平的提高，同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生在此過(guò)程中，很難對(duì)自身的綜合能力產(chǎn)生明確的認(rèn)知，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的提升，并且不利于學(xué)生同日后職業(yè)崗位進(jìn)行有效對(duì)接。

4 經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

4.1 對(duì)課程體系進(jìn)行合理的設(shè)置

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，就需要對(duì)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，從而使得實(shí)踐教學(xué)的主體地位能夠以實(shí)踐為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教育模式下的實(shí)踐教學(xué)模式。因此，就需要教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的主體地位進(jìn)行明確，對(duì)課程體系的設(shè)置進(jìn)行合理化以及科學(xué)化。另外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，還需要在其中體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，從而使得實(shí)踐性教學(xué)的課程比例能夠具有合理性以及科學(xué)性[3]。

4.2 加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度

在對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要注意對(duì)教學(xué)體系的優(yōu)化，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，以此為基礎(chǔ)，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果?；诖?，高校就需要制定完善的教師管理制度，還需要重視優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的打造，使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作能夠得到合理保障。

首先，在對(duì)教師管理制度進(jìn)行完善的過(guò)程中，需要對(duì)聘用制度以及獎(jiǎng)懲制度都進(jìn)行系統(tǒng)的完善，使得各個(gè)制度能夠具有較高的公平性以及完善性，以此為基礎(chǔ)，建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍。

其次，在對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)過(guò)程中，高校還需要針對(duì)教師的專業(yè)技能水平要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘瑫r(shí)為教師進(jìn)行提升實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。另外，在對(duì)教師技能水平進(jìn)行考核的過(guò)程中，實(shí)踐能力也需要當(dāng)作考核內(nèi)容，從而一定程度上激發(fā)教師的提升自身技能水平的積極性。另外，教師在提升專業(yè)實(shí)踐能力的過(guò)程中，還需要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制體系，從而使得教師技能水平能夠得到有效提升。

最后，優(yōu)秀教師隊(duì)伍在建設(shè)過(guò)程中，能夠有效彌補(bǔ)在校教師數(shù)量的不足，有效提升教師整體團(tuán)隊(duì)的專業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。針對(duì)此情況，高校還可以聘請(qǐng)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的人才，參加本校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)使得學(xué)生能夠充分對(duì)自身的綜合素養(yǎng)進(jìn)行合理認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提升專業(yè)的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)[4]。

4.3 制定激勵(lì)措施

教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)與此相應(yīng)的試驗(yàn)項(xiàng)目，另外，還可以由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，從而使得在此過(guò)程中，教師能夠投入更多的精力。因此，高校就需要制定相關(guān)的激勵(lì)措施，使得教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果能夠得到有效提升。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了能夠使得經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提高教學(xué)效果，就需要構(gòu)建完善合理的課程體系，同時(shí)加大教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，制定相關(guān)的激勵(lì)措施，使得教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性能夠得到合理激發(fā)，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才。