盧愛珍

對話，是雙方以語言為中介進行交流、會談的一種現(xiàn)象。對方在對話中形成觀點、思想的融合與碰撞。在當前初中英語課堂中，存在諸多假對話、僵化對話、空洞對話的情形，影響了英語教學成效。教師將對話作為傳授知識的手段，或選擇沒有實際意義的內容，對話內容膚淺，或脫離了實際生活的情境，只有形式，沒有內容。

一、開展英語對話情境教學的意義

1.營造和諧民主的師生關系

反觀我們的英語課堂教學，教師為顯示自己的“師威”，表情過于嚴肅，教學氛圍“冷冰冰”的。英語教學既是知識傳遞的過程，也是師生之間、生生之間語言表達、情感交流的過程。教師要提升自己的情感修養(yǎng)，注意自己的一言一行，要營造和諧、民主的氛圍，以自己的教態(tài)、語言影響學生，激發(fā)情感的共鳴。教師要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、探索，鼓勵學生的提問，鼓勵他們表達不同的見解。

2.強化學生的學習動機

當前英語教學重知識傳授，學生的思維發(fā)展限于機械記憶，教師要改變平鋪直敘式的教學方式，創(chuàng)設對話情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機。如在譯林版英語教材9A“Unit7 Films”的“Reading”部分教學中，教者在最后讓學生思考：“為什么奧黛麗·赫本能取得如此高的榮譽？”對話情境的創(chuàng)設應符合學生的生活實際，基于學生的認知水平，才能讓學生全身心地投身其中。

3.促進學生合作交流能力的發(fā)展

合作式的對話教學變“啞巴英語”為“有聲英語”，讓他們在交流中提高語言交往能力。教師要創(chuàng)設民主、寬容的對話教學情境，讓學生自由表達。對于一些難以理解的知識，教師要鼓勵學生通過小組合作的形式交流，使課堂成為學生思維碰撞、展現(xiàn)自我的舞臺。

二、初中英語對話教學情境創(chuàng)設的有效策略

1.讓生活融入教學

英語教學內容要貼近學生的生活實際，教師要站在學生的生活視角開展英語教學。教師如果向學生強硬地灌輸，讓學生死記硬背，他們就不會發(fā)現(xiàn)問題，也不會思考，不會探索，也就不會對話。教師創(chuàng)設的情境要符合學生的現(xiàn)有認知水平，要將新知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，將抽象的知識具體化，將抽象的內容通俗化，才能吸引學生的興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。如在譯林版英語教材9B“Unit3 Robots”的“Speak up”部分教學中，教者以Mr Jiang和機器人商店的工作人員對話為例子，讓學生以三人為一組編寫對話，例如自家的空調、洗衣機等家用電器發(fā)生故障后，須與這些商家進行聯(lián)系。這些對話都貼近學生的生活實際，更能引發(fā)學生的交流興趣。

2.以活動帶動交流

對話教學不是師生之間、生生之間的一問一答，而是動態(tài)的活動型對話。學生在活動的情境中產(chǎn)生體驗、感悟，獲得自我發(fā)展。學生親歷活動的過程，加深對知識的理解，提高語言交際能力。教師要創(chuàng)設表演、討論、辯論等形式多樣的活動，讓學生在切身體驗中產(chǎn)生自己的思考。如在譯林版英語教材8A“Zhalong A special place”教學中，教者播放錄音，以多媒體呈現(xiàn)問題：“Where is Zhalong？What kinds of wild lives live there？What happens to more and more birds？What should we do to protect the nature reserve？”讓學生以第一人稱進行討論并表演，學生在聽說中提高了英語語言交際能力，以及歸納比較、分析問題的能力。

3.用問題引發(fā)學生的探究

教師提出問題，引發(fā)學生內心的沖突，制造一種“不平衡”的狀態(tài)，激發(fā)學生探索求知的欲望。教師的提問不是簡單發(fā)問，而要符合學生的認知規(guī)律，提出學生樂于接受的問題，將他們的思維逐步引向深入。如9A Unit3的“Reading”教學中，教者就Millie和Simon兩個人來信的內容，要求學生寫兩封信，對他們存在的問題提出合理化的建議。對話教學不追求答案的“唯一性”，教師要為學生提供開闊的思考空間，巧妙地將教學內容轉化為具有探究意義的情境，讓學生成為主動發(fā)問者，在師生共同探究中產(chǎn)生智慧的碰撞。

4.選擇豐富的對話素材

學生只有豐富的知識背景作為支撐，才能避免無話可說、虛假對話的產(chǎn)生。教師要設置“信息加油站”，為學生提供豐富的教學素材，讓學生了解英美國家的風土人情、風俗習慣，對西方的文化背景有一定的了解，才能靈活地運用英語進行交流。教師根據(jù)教學內容的需要，設計游戲、結對活動、小組活動、聽一聽寫一寫等不同的模塊教學，為對話教學提供了豐富的素材，讓學生在對話中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究，從而使學生的思維逐步引向深入，讓他們在主動投入、主動參與中獲得主動發(fā)展。

總之，在初中英語教學中，教師要樹立“以生為本”的理念，將學生置于教學的主體，創(chuàng)設對話情境，引發(fā)學生的疑問，讓他們產(chǎn)生交流的興趣。教師要聯(lián)系學生的生活實際、開展豐富的活動、提出能引發(fā)認知沖突的問題、選擇豐富的對話素材，創(chuàng)設對話情境，讓學生在交流、討論中習得知識、培養(yǎng)技能，從而促進語言素養(yǎng)的提升。