黃愛華

摘要：情感是英語教學的重要內(nèi)容，實施情感教學是培養(yǎng)學生積極情感、消除消極情感、促進學生健全人格的主渠道。學生最初對英語就懷有一種特殊的“l(fā)ike”之情，這時教師只要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學生體驗成功，塑造自信，同時將生活中的唱、演、畫、玩、賽與英語課堂充分合理地結(jié)合起來，從而豐富課堂色彩，進而學生也會從內(nèi)心對英語形成一種深厚而長久的“l(fā)ove”之情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；體驗成功無意記憶創(chuàng)造心理

英語作為一門語言，對于小學生來說是新鮮的事物，早在牙牙學語時已經(jīng)知道了一些英語日常交際用語和零星的幾個單詞，如“Bey”“Good morning”和“apple”“baby”“mother”等，孩子特有的好奇心使他們對英語學習充滿了期待，產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種內(nèi)心的期待、萌發(fā)的興趣便是學生對英語最初的“l(fā)ike”之情。

一、情境創(chuàng)設(shè)

小學開設(shè)英語課程的目的是要使小學生通過對這門功課的學習，培養(yǎng)他們學習英語的積極性，形成初步的英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學英語進行交流的初級能力。英語教學一直以必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式為主，我們必須從中解脫出來，根據(jù)兒童的年齡特點和生理特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，把學英語和用英語聯(lián)系起來，使學生在愉快自信的情緒中，在大量的語言實踐中形成語感。如：在教同音詞時，我先告訴了學生這樣一個故事，有一天小明在家讀英語，有個小偷進來了，可是當他聽見小明說了“O I C U”后，卻嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？一下子引發(fā)了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課。于是整節(jié)課學生都特別認真，學習興趣濃，大大提高了教學效率，而且最后全班同學都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學生在知道這個答案后笑開了花，因為他們體驗到了學英語的快樂。

二、體驗成功

學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發(fā)學生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。教師應(yīng)正確看待學生智力差異和能力差異，我們不能要求每個學生都能百分之百地掌握所學知識，但我們應(yīng)該本著這樣的信念來對待學生、對待教學：是不是每個學生的水平都得到了提高？是不是每個學生的潛能都得到了發(fā)展？

三、升華情感

1.“唱”。愛跳愛唱是小學生的天性。小學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，會感到松弛、愉快，產(chǎn)生興奮情緒。因此把要學習的單詞、短語譜上曲，教唱英語歌曲，在唱唱跳跳中愉快地學習地道的英語。例如：在教學“Nice to see you，Little pigs”時，這兩首歌曲的歌譜完全一樣，節(jié)奏明快，只要學會其中一首，另外一首則能在輕松愉快的氣氛中完成。這樣就滿足了兒童的好動心理，使他們在不知不覺中完成了當堂的教學任務(wù)。

2.“演”。讓小學生在課堂上把所學內(nèi)容表演出來，這樣他們就興趣盎然，對所學句子意思理解得透，記得牢固。例如，在教學Hello！What can you do？時，教師指著一幅掛圖用英語說：“There is a beautifull rain-bow in the sky.There are many tumips on the ground.A butterfly sees a rabbit.”教師說完后，讓學生看著圖用漢語說一說。其中一個學生說：“天空中有一道美麗的彩虹。地上有許多蘿卜，一只蝴蝶看見一只兔子。”教師馬上表揚了他，并給這位同學戴上兔子頭飾，教師戴上蝴蝶頭飾，師生開始表演了。教師一邊學著蝴蝶飛翔的樣子，一邊說：“Hello，rabbit.What can you do？”通過手勢的提示，扮演兔子的學生蹦蹦跳跳地說：“Hello，butterfly.I can jump.What can you do？”教師揮動雙臂作飛翔狀說：“I can fly.”

3.“畫”。畫畫是兒童喜愛的另一種藝術(shù)形式，它能夠滿足兒童的創(chuàng)造心理。例如，教師要求學生畫各種水果并涂上顏色，學生兩人一組指著圖畫問答“Whats this？”“Its a…”“What colour is it？”“Its…”鮮艷的色彩使英語課堂變得五彩繽紛，滿足了小學生追求美、創(chuàng)造美的心理，使他們感到學習英語是一種美的享受。

4.“玩”。機械性的模仿和重復(fù)操練，往往會使學生感到乏味。因此，教師多設(shè)計一些形式多樣的活動，對培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣，提高教學質(zhì)量都有著積極的作用。如在教了幾個人體部位的單詞后，為了強化學生對單詞的識記，我們可以將這些單詞編成一首兒歌，再配上節(jié)奏和動作，帶領(lǐng)他們做一些活動，充分發(fā)揮其無意記憶的作用：

早上起得早，小朋友一起做早操：

一二三，點點頭，head，head就是頭；二二三，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂，arm，arm就是臂；

三二三，伸伸手，hand，hand就是手；四二三，踢踢腿，leg，leg就是腿；

五二三，擺擺膝，knee，knee就是膝；六二三，跺跺腳，foot，foot就是腳。

5.“賽”。小學生好勝心強，教師可利用這一特點，設(shè)計一些競賽形式的活動，培養(yǎng)學生參與意識和競爭意識。如在單元復(fù)習課上，可直接在黑板上畫表格，模仿綜藝電視節(jié)目智力闖關(guān)的游戲?qū)⒄麄€復(fù)習課變成闖關(guān)賽：紀律、必答、搶答、風險提速、救命稻草等。

總之，在英語教學中，應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！