陳亭亭

經濟全球一體化加快了各國之間的信息交流，而英語作為使用范圍最為廣泛的語言，在政治、經濟交流中顯得越來越重要。閱讀是學生汲取知識營養(yǎng)，增加語言知識的主要途徑，學生通過閱讀可以開闊視野，提高自己的語言知識水平，提高學習語言的信心。當前，由于對小學英語閱讀教學缺乏研究，眾多教師只能自己摸索，或將中學的教學方法照搬進小學，學生長時間進行機械讀寫，學生感受不到學習的快樂。筆者結合自的教學實踐，就小學高年級英語閱讀教學談一些粗淺的看法。

一、小學高年級英語閱讀教學存在的主要問題

1.忽視閱讀訓練

在三年級學習英語的起始階段，教師重視對學生聽說技能的培養(yǎng)，當學生進入高年級后，學生接觸到閱讀內容與中年級有著明顯的區(qū)別，篇幅過長，遇到不認識的單詞、短語，就會產生畏懼感。教師常用猜詞、拉力火車、拼讀等訓練提高學生的聽說技能，然而由于閱讀活動少，導致學生的閱讀能力不足。

2.忽視過程指導

學生進入高年級后，閱讀的分值在考試中的比值加大了。部分教師為了追求高分，一味追求閱讀結果的正確性，而忽視了對學生閱讀過程的指導，忽視了閱讀方法、技巧的講解，忽視了學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。學生的閱讀能力低下，阻礙了學生閱讀能力的發(fā)展。

3.忽視材料的拓展

教材內容豐富，有兒歌、有故事，但教材的內容遠遠不能滿足學生的閱讀需求。部分教師的閱讀教學素材只限于教材的內容，也限于課堂的四十分鐘，沒有課外讀物的補充，學生的視野越來越狹窄。教師要根據學生的實際情況，引入豐富的課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

4.忽視學生閱讀習慣的培養(yǎng)

在閱讀教學中，學生接收的信息不是一詞一句，而是跳躍式的。中年級的閱讀材料相對短、句式簡單，學生易養(yǎng)成指讀、譯讀、出聲讀等慢讀的習慣。而進入高年級后，材料的難度加大，指讀、返讀等方式影響了閱讀速度，學生無法從語篇的層次去理解詞句。

5.閱讀教學方法單一

當前部分教師的閱讀方法陳舊，重視詞匯、語法的講解，忽視了閱讀訓練，或將補充的材料當作翻譯題，再對答案，或將閱讀教學形式化，缺少科學有效的閱讀教學模式，培養(yǎng)學生的語言技能無疑是一句空話。

二、小學高年級英語閱讀教學的有效策略

1.樹立生本理念，發(fā)揮導學作用

（1）提高英語閱讀水平。教師要將閱讀實踐的機會讓給學生，讓他們在閱讀中感受趣味、體驗成就，用英語的思維去感悟。如在譯林版六下“A part”教學中，在讀前階段，教者帶領學生欣賞歌曲“Will you join me？”，就歌詞與同學問答，提出問題：“Whats the girl going to do？”“How about you？What are you going to do this Sunday？”逐步引入話題。與學生分享視頻、圖片，引入本單元的話題。教師與學生復習關于節(jié)日的有關知識，讓學生說出他們最喜歡的節(jié)日，引出Childrens Day.在讀中階段，教師鼓勵學生參與到閱讀中，學會獲取信息。教師要靈活地處理教材，不僅讓學生理解字面意義，還要進行推測想象，對材料觀點進行簡單的評論，根據上下文預測后面出現的內容。學生帶著問題初讀文本，感知文本的大致內容，劃出不認識、不理解的詞語，嘗試根據上下文猜測詞義。在精讀中，學生要徹底理解文本，帶著任務學習詞匯。可以讓學生聽錄音，再根據錄音作判斷；可以讓學生聽錄音，找出每段中的中心句。學生以聽錄音的閱讀方式，能糾正指讀、返讀等不良習慣。學生在精讀課文后，教師為檢測學生的學習情況，采取討論、問答等方式掌握學習的脈絡。

（2）培養(yǎng)學生的閱讀技能。小學生對篇幅長的材料會產生畏難情緒，教師要培養(yǎng)學生的閱讀技能，讓他們掌握抓主題句子、找相應句、猜測詞義等閱讀方法。學生要掌握抓主題句的方法。主題句是閱讀材料中的中心內容，抓住主題句有助于理解材料，它一般出現在開頭、結尾；要學會抓對應句，學生在閱讀時標上相應的數字，避免學生閱讀不仔細、出錯的情況，也可以幫助學生解決判斷題。學生在閱讀時會遇到生詞，有的學生急于查找字典，教師要指導學生根據同義詞、近義詞、反義詞猜測詞義，或根據上下文猜測詞義，可以幫助學生積累詞匯，提高閱讀的速度。

（3）豐富閱讀內容。要達到規(guī)定的閱讀量，教師就要根據學生的實際情況，挑選一些課外讀物擴充學生的閱讀量。小學生的探索欲強，教師可以選擇童話、神話、歌謠、故事等學生感興趣的內容，拓展他們的知識視野。

2.改進評價方式，豐富閱讀形式

教師要改變唯分數論的單一評價模式，要改革現行的評價方式，從考試、口語、閱讀、寫作等多方面評價學生。教師要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，要根據不同年級段開設英語特色閱讀課。教師還要開展豐富的閱讀活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

總之，在小學高年級英語閱讀教學中，教師要營造樂讀的氛圍，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀技能，促進學生綜合語言素養(yǎng)的提高。