蘇覺(jué)清

摘要：隨著教育制度改革的深入實(shí)施，我國(guó)整體教育水平得到極大提高。語(yǔ)文作為初中教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)而言，都起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)工作中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。接下來(lái)，本文將針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)展開(kāi)探究，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；有效措施

語(yǔ)文凝聚著一代又一代有識(shí)之士的心血，是中華民族文化的傳承。古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，雖然文章語(yǔ)句較為簡(jiǎn)短，但是每一句古詩(shī)詞都是對(duì)詩(shī)人思想品質(zhì)最集中的體現(xiàn)。提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的有效性，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更有利于對(duì)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)的提高。所以說(shuō)，必須要重視對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情的提高。只有這樣，才能降低學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的抵觸心理，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為初中語(yǔ)文高效課堂的打造提供可能。

一、初中古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。第一，古詩(shī)詞與現(xiàn)代文化差異較大，學(xué)生理解難度大；第二，古詩(shī)詞在初中考試中所占分?jǐn)?shù)比例較小，學(xué)生重視程度較低；第三，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞輔導(dǎo)資料的過(guò)分依賴，缺乏對(duì)古詩(shī)詞的探究心理第四，古詩(shī)詞在當(dāng)代生活中應(yīng)用范圍較小。學(xué)生缺乏對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，將直接影響課堂教學(xué)效果。因此，必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)理念模式下，大多數(shù)教師采取的教學(xué)方式都是以教師講解為主，然后學(xué)生當(dāng)堂記錄學(xué)習(xí)筆記，最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶。這種“填鴨式”的教學(xué)方式，很容易造成學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的厭煩心理，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了更好地適應(yīng)教學(xué)制度改革，教師就必須要改變舊有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)策略，采用科學(xué)的教學(xué)方法開(kāi)展工作。

二、提高初中古詩(shī)詞教學(xué)有效性的措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)基本途徑。首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體；其次，教師應(yīng)該注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的求知欲；最后，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的多樣化，防止“機(jī)械式”教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成的打擊。只有讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使他們真正的“愛(ài)”上古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，樹(shù)立對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。

2.深化“人文教育”的理念

將“人文教育”理念融入初中古詩(shī)詞教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加深切地體會(huì)到作者在古詩(shī)詞中所要表達(dá)的思想感情以及所要展示出的精神品質(zhì)。雖然說(shuō)古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)比較簡(jiǎn)練，但是每一句詩(shī)中都蘊(yùn)含著哲理。只有深入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，細(xì)細(xì)品味每一句詩(shī)詞中作者所要表達(dá)的感情，才能真真切切感受到作者在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下的遠(yuǎn)大抱負(fù)，提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)文天祥《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)時(shí)，雖然只有短短的八句話，卻涵蓋了作者的一生，作者先對(duì)自己的身世進(jìn)行回顧，后又轉(zhuǎn)入自己對(duì)國(guó)家破敗的傷感，但無(wú)論面對(duì)多么艱難的處境，他都依然寧死不屈。如果教師能夠?qū)ⅰ叭宋慕逃崩砟钊谌虢虒W(xué)中，就能夠極大地提高課堂教學(xué)效果，深化學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

3.重視對(duì)古詩(shī)詞的誦讀教學(xué)

初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和記憶力，若能在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)出學(xué)生的這部分潛力，對(duì)于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高十分有益。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)誦讀教學(xué)的開(kāi)展。古詩(shī)詞教學(xué)不同于白話文教學(xué)，它對(duì)情感的表達(dá)更為精煉、強(qiáng)烈，更具有藝術(shù)張力，朗讀者可以利用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來(lái)將詩(shī)句中所體現(xiàn)出的情感變化表現(xiàn)出來(lái)，從而使聽(tīng)者更加感同身受。比如說(shuō)，教師可以定期舉辦一些古詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，然后讓每個(gè)小組輪流派出代表進(jìn)行詩(shī)詞朗誦。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，能夠極大地豐富學(xué)生的課余生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為古詩(shī)詞教學(xué)的高效開(kāi)展提供條件。

4.將情境教學(xué)法融入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中

通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅有利于良好師生關(guān)系的建立，而且能夠極大地提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生查詢一些與花木蘭相關(guān)的資料，然后再對(duì)文章大意進(jìn)行介紹，最后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的中心思想已經(jīng)有一個(gè)大致的了解，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己查詢的資料，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)十分有利，能夠樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高古詩(shī)詞教學(xué)有效性。

總的來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，而學(xué)生在文化傳承中又發(fā)揮著不可替代的作用。所以說(shuō)，必須要重視中學(xué)階段古詩(shī)詞教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該樹(shù)立對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，為初中古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高提供可能。