顧丹紅

一個人的幼年是在家庭和幼兒園度過的。孩子的身心健康成長，幼兒園老師的教育和家長的教育十分重要。教人要從小教起。幼兒猶如幼苗，培養(yǎng)得宜方能發(fā)芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成才。當(dāng)孩子入了園，家長要和老師全力配合對孩子進行引導(dǎo)，讓孩子向著有益于身心健康方向發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容和方法要從實現(xiàn)教育目的和提高教育效益出發(fā)

目前，幼教實踐中需要引起重視的一個問題是如何面向全體幼兒教育任務(wù)落實到美國幼兒身上。教師制定的教學(xué)期、周、人、日計劃的內(nèi)容要從實際出發(fā)，符合幼兒的生理特點，精簡實用。首先《教育綱要》規(guī)定的幼兒時期必須掌握的教學(xué)內(nèi)容要教授充分，讓幼兒學(xué)得扎實，保證學(xué)會。例如生活能力、學(xué)習(xí)能力、勞動習(xí)慣、處理人際關(guān)系的能力等等。要鼓勵幼兒善于表達(dá)自己，讓幼兒通過動作和身體的活動來表達(dá)思想與感受。例如，通過畫畫，做手工的活動，使每個幼兒能畫、能做、能操作，加強幼兒手指的小肌內(nèi)發(fā)展；通過唱歌表演，聽音樂做運作，讓幼兒領(lǐng)會不同的聲音、音調(diào)、音色、節(jié)拍等表意，創(chuàng)造聲音形象。幼兒的口語表達(dá)能力，應(yīng)在入學(xué)前加強培養(yǎng)。幼兒的口語表達(dá)能力在模仿中學(xué)會的，但不能滿足于幼兒機械地眾多的成人的語言，而要在幼兒模范的基礎(chǔ)上，鼓勵是發(fā)幼兒獨立創(chuàng)造性。

二、教具的制作和運用要為教育目的服務(wù)

教具是教師教孩子學(xué)習(xí)的工具，在幼兒園中許多教具往往體現(xiàn)為玩具。玩具是孩子玩的工具，是通過游戲進行學(xué)習(xí)的工具，運用教玩具是實行直觀感知教學(xué)的有效途徑，能吸收到兒童興趣，調(diào)動其積極主動性。促進幼兒動手、動腦、活動身體各個部分，使各個方面得到發(fā)展，在具體教學(xué)中，教玩具在色彩、形象、質(zhì)料等方面應(yīng)符合一定的要求。除此以外，首要的是可以讓孩子自由擺弄，用它來開展活動。如：一把豆子、一根繩子、幾塊石子等，都可以用來作教具，在教學(xué)時，根據(jù)數(shù)學(xué)的具體需要來確定教學(xué)手段。需要幼兒動手?jǐn)[弄的，就要提供適合操作的教具；需求幼兒借助形象進行思考的，就要提供適應(yīng)的視聽教具。

三、教育教學(xué)方法從“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)指導(dǎo)

除了示范講解，專門訓(xùn)練以外，要注重結(jié)合日常生活的學(xué)習(xí)練習(xí)，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，則要組織幼兒參加互相交往的實際活動，例如：共同游戲、勞動、散步、參觀等，通過這種集體活動，使他們在實踐中形成能力，要保證每個孩子學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，就需要老師有針對性地進行指導(dǎo)，為此在上課和游戲活動中，要多采用個別練習(xí)和分組活動的方式，因為這些方式適宜教師因材施教。分組活動牽涉到教室面積（活動場地）和教師配備的條件問題，如果上、下、午有兩位老師，只有一定戶外活動場地，則可由兩位老師各指導(dǎo)一組的活動，如果只有一位老師，可把上課和自由游戲搭配起來，老師重點指導(dǎo)一組，其余幼兒獨立玩桌面游戲或戶外游戲，讓幼兒自己練習(xí)，互教互學(xué)。

四、教學(xué)過程中最關(guān)鍵的矛盾是教師的教與學(xué)生的學(xué)

教學(xué)過程中最關(guān)鍵的矛盾是教師的教與學(xué)生的學(xué)，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和計劃提出的教學(xué)要求與學(xué)生現(xiàn)有水平、興趣及發(fā)展需要之間的矛盾。這一主要矛盾決定著教學(xué)過程的性質(zhì)，影響、支配和決定著教學(xué)過程中的其他矛盾，例如教師與教材、教法的矛盾，學(xué)生與教材、學(xué)法的矛盾。根據(jù)唯物辯證法的矛盾律，矛盾雙方是相互斗爭、相互依存的關(guān)系，且在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化。以我園日常教學(xué)活動為例，在主題或全班集體教學(xué)活動時間，教師的教成為矛盾的主要方面，教師是主導(dǎo)者的身份；在分組活動時，教師是支持者的身份。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)活動的預(yù)先安排方面，而兒童的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在自由入組及支配時間方面；在個人自由活動時，兒童的學(xué)完全占了主導(dǎo)地位，教師是參與者的身份，和幼兒一起參與游戲活動。

提高教育效益，做到教育方面向全體兒童，使教育任務(wù)落實到每個孩子身上，是改革的出發(fā)點的落腳點，對怎樣才能做到這一點，我們吸取別人經(jīng)驗的同時，要通過自己的頭腦思考，要親身實踐，不斷完善，形成自己的理性認(rèn)識。這樣不斷豐富和提高自己的實踐和理論水平，才能使教育質(zhì)量不斷提高，最終建立起具有特色的幼兒教育體系，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)出大批合格人才。endprint