周嫻

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時期，在這一時期，學(xué)生能否初步具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對他們將來至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的主渠道是通過學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)課便是其中一個重要的培訓(xùn)陣地。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精選教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，指法練習(xí)是小學(xué)低年級的重要內(nèi)容，而這個內(nèi)容單一、枯燥，我們可以利用鍵盤模板進行基本的指法練習(xí)，如《乖乖熊打字班》，這些游戲的練習(xí)就可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。

二、發(fā)掘課堂潛力，引導(dǎo)探索創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)在“填鴨式”，這嚴重影響了學(xué)生的思維活力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對這一情況，我嘗試用“任務(wù)”方式對待新授內(nèi)容。具體做法是，在接觸新內(nèi)容時先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機的過程中運用自己各方面的能力來解決問題。比如，在教學(xué)“畫圖”這一內(nèi)容時，我首先問“同學(xué)們，我們都會在紙上畫畫，那還有什么方法可以畫畫呢？”學(xué)生個個都踴躍發(fā)言，想出各種方法，最后你總結(jié)用電腦畫畫是其中比較好的一種，接著向?qū)W生展示了好多用電腦畫出來的精美圖畫，同學(xué)們看了個個都情緒高漲。

實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐能有效地促進學(xué)生去積極主動地思考。教師在回答學(xué)生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。當學(xué)生提出問題時，要注意觀察學(xué)生的屏幕和操作，聆聽學(xué)生描述操作現(xiàn)象，然后再根據(jù)情況做出不同的反應(yīng)。有些問題要示范操作過程；有些問題需要簡短的討論；有些問題則需要直接回答；而有些問題卻需要教師用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。還是以繪畫為例，我設(shè)計一個這樣的教學(xué)環(huán)境——《添畫》，畫中就只有一棵樹和一幢沒有門的房子，留給學(xué)生很大空聞，讓他們在上面畫自己想畫的東西。結(jié)果令我驚奇萬分，有畫草的，有畫鳥的，有畫太陽的……居然還有學(xué)生在房子里畫了一只小老鼠。由此可見，學(xué)生是多么富有創(chuàng)造力啊！作為老師，我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們這種能力。

三、拓展課后訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維

求異性是創(chuàng)新思維的核心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生的求異能力，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面思考問題的能力。在信息技術(shù)課外活動輔導(dǎo)中，我經(jīng)常鼓勵編程的學(xué)生一題多編，因為它是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種行之有效的方法，它能使學(xué)生在一題多編的過程中激發(fā)興趣、開闊思路。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用QBAsIc語言打印圖形時，我先引導(dǎo)學(xué)生編寫基本程序，讓信息技術(shù)輸出用“******”組成的正方形，然后讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑷ビ懻?，最終通過修改程序中的某些語句，使圖形變?yōu)橹苯侨切?、正三角形、平行四邊形、菱形等多種圖形。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生學(xué)得更靈活、知識掌握得更全面。

四、營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)自主能力

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理環(huán)境和信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造。當學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。比如，在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析他的觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時，我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)之中。信息技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外。要加強與其他學(xué)科的交叉滲透，將信息技術(shù)巧妙地用于各個學(xué)科的教學(xué)中，加強學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織電腦繪畫、PowerPoint制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并在各年級進行交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

總之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人，就要求我們具有一種新思路、新觀念，不僅要重視信息技術(shù)教育中的技術(shù)教育，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和能力，即硬件、軟件和潛件都要抓，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的最終目的，才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會的會學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的高素質(zhì)新型人才，真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。endprint