繆輝萍

當今社會的發(fā)展日新月異，對中學生的學習方法、接受知識的能力提出了新的挑戰(zhàn)。而當前中學教育存在的主要誤區(qū)表現(xiàn)在：重統(tǒng)一，輕個性；重書本，輕實踐；重課內，輕課外；重灌輸，輕主動；重知識，輕方法。嚴重地妨礙了學生的自主發(fā)展。體驗式學習以學生的發(fā)展為依歸，所關心的不僅是學生由教學所獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的情感、態(tài)度、價值觀可以經(jīng)由教學而獲得彰顯和擴展。具體地說，體驗式學習的特點是摒棄單向灌輸，是“寓教于樂”“主動學習”“學以致用”的最佳詮釋。生物體驗式學習方法是指在生物教學過程中，教師通過引向指路，創(chuàng)設生物學習情境，引導學生共同收集、處理生物信息，通過多向互動交往和情感交流等多種途徑，使學生在不斷的體驗中獲取知識、發(fā)展能力、提高學生個人的品德修養(yǎng)和生物素養(yǎng)。

一、走進生活，讓學習更有“生活味”

學生雖小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。陶行知先生提出“生活即教育，用生活來教育，為生活而教育?！钡趥鹘y(tǒng)的教學過程中，教師往往比較重視解題技巧的訓練，而忽視了學情分析，遠離了學生的生活實踐。事實上，教學過程是一個“還原生活”的過程。應不斷溝通生活中的知識與生物課本的密切聯(lián)系，促進學生“學”和“用”的有機結合，從而促使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并養(yǎng)成觀察生活，向生活學習的品質。例如在學習了植物的光合作用和呼吸作用之前，我布置了幾個問題請學生調查：1.調查你家里是怎樣儲藏小麥或水稻種子的；2.調查儲藏水果的一些方法技巧；3.咨詢農民提高單位面積農業(yè)產(chǎn)量的種植方式。然后學生按照自己的愿望選擇問題，規(guī)劃學習與收集資料，按照所選內容進行分組活動。在實施過程中學生在家庭、田間、水果攤等不同的地方感受體驗生活。在分工、協(xié)作完成這些任務之后，或引導學生獨立思考，再次與文本對話，或讓學生與父母、果農對話，或在小組內與同學進行對話。在這樣多向互動的學習活動中，學生不僅知道“是什么”、“為什么”，更重要的是使學生認識到自己身邊有很多生物學問題，從而學生的學習變成一種自我需要。

二、在實驗中體驗探索的樂趣，動手又動腦

生物學是一門實驗科學，生物學的許多實驗和內容都可以讓學生動手操作。教師要給學生提供動手操作的機會，在“做中學”“做中思”，讓知識與學生的動手、動腦結合在一起，從而使學生更好地掌握知識發(fā)展技能，促進科學素養(yǎng)的形成。如七年級上冊“顯微鏡的使用”一節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是了解顯微鏡的結構，我是這樣設計的：學生對照圖片，和同桌一起研究顯微鏡的結構，我指導觀察的順序是：從上至下，從左至右，接著學生開始合作探究。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)學生是那么地認真仔細。一段時間后，通過檢查發(fā)現(xiàn)學生的合作學習情況很好。第二個環(huán)節(jié)是初步學會使用顯微鏡。首先，我用規(guī)范的動作示范了一遍，然后啟發(fā)學生：“老師是怎么做的？相信大家也能做到?！睂W生此時躍躍欲試，然后我布置任務：“先自己看書，然后一位同學操作，另一位同學做小老師負責指正。一會兒，學生上臺示范，其他同學做評委點評，好不好？”一段時間后，很多學生要求上臺做示范，課堂氣氛熱烈極了。全班學生都能夠找到了視野中的物象。學生在自主探究、合作探究、展示與評價交流中學到了知識，培養(yǎng)了動手操作能力。再例如“花的結構”一節(jié)教學，在課前布置任務：制作一副花的平面貼畫，并標出各部分結構。這就要求學生必須認識了解花的結構，同時也給學生充分發(fā)揮的空間，讓他們根據(jù)自己的想象和審美觀點進行構圖，課堂上再一一展示交流，從而使學生獲得對花的結構的感悟。課堂上展示了多種花的結構平面圖，有桃花、月季花、百合花等，學生們充分發(fā)揮想象有的將花的各部分結構排列成心形，有的排列成圓形等。學生在活動中、體驗中收獲了學習的樂趣。

三、在師生角色互換中學習，教學相長

隨著素質教育的不斷推進，建立一種平等、互助的師生關系就顯得十分重要。這種平等、互助的師生關系主要表現(xiàn)在教師即是學生的引路人，又是學生的朋友、伙伴。既是學生生活上的朋友，又是學生學習上的扶持者。在課堂教學中，要讓學生感受到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，主動地、創(chuàng)造地獲取知識。在教學活動中，教師針對某一符合學生興趣的內容，教師確定合理有效的教學方案，指導學生分組進行合作探究、交流討論，然后讓學生當“小老師”走上講臺，體驗演講互動的滋味，滿足他們樂于展示的欲望，同時也感觸自己的不足和欠缺，加深對知識的體會和理解。也可嘗試課外讓同學出試卷，交互練習和批閱，一方面鞏固了所學知識，另一方面也體會了當老師的感覺，從而珍惜老師的勞動，提高主動參與學習的興趣和熱情，同時也有助于培養(yǎng)學生良好的合作學習能力，促進教學相長，實現(xiàn)雙向發(fā)展。

總之，教師只要根據(jù)生物學科的特點，結合學生的實際情況，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法，就不僅給學生帶來很大的樂趣，還能激發(fā)學生內在的潛力，使“苦學”變成“樂學”，從而使教學活動更有效。endprint