賀涵

摘要：新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會(huì)、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。因此引入生活化教學(xué)極有必要。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從多方面探討如何有效開展生活化教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用策略

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師通常都會(huì)綜合采用多種教學(xué)方法，而生活化教學(xué)就是其中非常有效的教學(xué)方法之一。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化予以應(yīng)當(dāng)?shù)闹匾?，讓滲透在平常生活中的事例成為教學(xué)的原材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于理解的生活化學(xué)習(xí)情景，實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、樹立生活化教學(xué)理念

培根說過：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣”。作為高中數(shù)學(xué)教師，只有在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將生活化的理念深深地根植于腦海里，才有可能使教學(xué)行為加以改變，才有可能把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化踐行于實(shí)際的教學(xué)過程中。不僅如此，作為課程改革的實(shí)踐者與實(shí)施者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，一定會(huì)垂直作用于學(xué)生并直接影響到教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，身為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容，并將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，把生產(chǎn)與生活中的實(shí)例引入課堂，把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中去，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際科學(xué)地、恰到好處地相互融合。

二、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過設(shè)置合適的問題尤其是生活化的問題，可以有效地為學(xué)生模擬出一個(gè)生活化的情景。學(xué)生在這種生活化的問題情景中，思維可以獲得進(jìn)一步的發(fā)散，并更愿意積極主動(dòng)地投入到對(duì)知識(shí)的探究過程中去，這無疑提高了學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樯钪斜緛砭吞N(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生已經(jīng)掌握了很多數(shù)學(xué)素材，所欠缺的僅僅是教師的一個(gè)正確引導(dǎo)。

例如在學(xué)習(xí)“排列組合”時(shí)，可以向?qū)W生提問以下問題：如果我們班每天安排四位學(xué)生值日，要求一人打水，三人掃地，那么有幾種安排方法？通過設(shè)置這些問題，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬出生活化的場(chǎng)景，在該場(chǎng)景下，學(xué)生能夠?qū)ι钪幸恍┍容^熟悉的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)深刻的理解，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的理解。

三、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是填充課堂教學(xué)的重要原材料，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解知識(shí)的媒介。因此，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行生活化教學(xué)的設(shè)計(jì)。一方面，在教師對(duì)于教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用好教材中生活化教學(xué)內(nèi)容的那一部分，組織學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)探討和學(xué)習(xí)。比如說，筆者在教學(xué)中會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹進(jìn)行一定的了解和閱讀。這些內(nèi)容往往短小，但介紹了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景知識(shí)和發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，能夠更加了解數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的密切關(guān)系。另一方面，生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)的痕跡。教師應(yīng)該充分關(guān)注生活中可利用的教學(xué)資源，以貼近學(xué)生日常生活的具體事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具化抽象的數(shù)學(xué)邏輯概念和知識(shí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生能夠在不斷的生活化的教學(xué)內(nèi)容中逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活化的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

四、應(yīng)用生活化教學(xué)方式

課堂教學(xué)過程一般可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課后作業(yè)或課外作業(yè)。教學(xué)過程生活化就是使這幾個(gè)環(huán)節(jié)生活化。如教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以從日常生活中來引入數(shù)學(xué)問題的思考和探索，使得學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就采取了如下的課堂導(dǎo)入方式：銀行儲(chǔ)蓄中有單利和復(fù)利兩種計(jì)算方式，假設(shè)兩種的年利率統(tǒng)一為10%，本金統(tǒng)一為10000元，第一年無論是采取單利計(jì)算方式還是采取復(fù)利計(jì)算方式所得的利息都相同，可是，第二年兩種利息計(jì)算方式造成的差別就體現(xiàn)出來了，而且隨著儲(chǔ)蓄的時(shí)間越長(zhǎng)，由復(fù)利所產(chǎn)生的利息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出由單利產(chǎn)生的利息，差別之大讓人難以想象。其實(shí)計(jì)算復(fù)利時(shí)，就會(huì)使用到“指數(shù)函數(shù)”這一高中知識(shí)點(diǎn)。如此一來，就將指數(shù)函數(shù)同高中階段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的銀行儲(chǔ)蓄這一實(shí)際現(xiàn)象緊密地聯(lián)系了起來，有利于學(xué)生產(chǎn)生“原來指數(shù)函數(shù)并不是學(xué)而無用，而是在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用”等類似的積極認(rèn)識(shí)，而這一認(rèn)知很顯然有利于其對(duì)指數(shù)函數(shù)這一高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣及積極探究欲望，并自覺且主動(dòng)地投入到相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

五、運(yùn)用生活化課后練習(xí)

對(duì)教學(xué)源自于生活，在日常的生活中處處可見教學(xué)原理的存在，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，其教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能以相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來處理生活中所遇到的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不少老師都會(huì)給學(xué)生留大量的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后完成，這也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的途徑之一，學(xué)生可以在大量的練習(xí)中進(jìn)一步熟悉知識(shí)，鞏固知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到很好地學(xué)習(xí)效果。在生活化教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生布置合理的練習(xí)題，還要注重練習(xí)的形式，要多以生活化的例子為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中逐漸體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)，課后習(xí)題生活化也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的重要途徑，相信這樣一定會(huì)使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體的三視圖”一節(jié)內(nèi)容后，教師可以布置以下習(xí)題：隨便找一個(gè)物體，可以是一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的機(jī)械零件，也可以是其他比較簡(jiǎn)單的空間幾何體，然后畫出它的三視圖。通過布置這樣生活化的習(xí)題，使學(xué)生擺脫了枯燥乏味的感覺，這會(huì)使他們更愿意在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更愿意在生活中去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：生活化的教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，也是對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中實(shí)際問題的思維的培養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要迎合時(shí)代對(duì)人才的需求，積極地對(duì)生活中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行鉆研探索，為學(xué)生展示更為高效、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)素材，培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用性人才。

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（作者單位：湖北省咸寧市鄂南高中 437100）endprint