史晉兵

摘要：職高物理教學能否高效推進，學生的學習心理很關(guān)鍵。本文分析了職高學生心理問題的表現(xiàn)及產(chǎn)生根源，并就“如何矯正學生學習心理問題”的話題，提出了個人的研究對策。

關(guān)鍵詞：職高物理；學習心理；高效教學

物理學科是職業(yè)高中的專業(yè)基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力具有重要作用。在物理教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少職高學生或多或少存在一些學習心理問題。為什么會產(chǎn)生這些問題？怎樣突破這些心理問題、促進高效教學？本人想結(jié)合自身的教學實踐做一探討。

一、職高物理教學中學生普遍存在的心理問題

1.自卑 很多職高學生因中考失利而步入職高，總覺得低人一等。他們懷疑自己的能力，缺乏自信，自我評價偏低，對那些本來稍加努力就能完成的學習任務(wù)，也會輕易放棄。

2.空虛 百無聊賴、內(nèi)心不充實，沒有明確的學習目標，對生活和學習沒有興趣，感覺上課、做作業(yè)、考試等都“沒勁”。

3.孤僻 獨來獨往、郁郁寡歡、心靈封閉。與同學老師打交道時，缺乏熱情與活力。

4.敵對 當自己犯錯受到老師批評時，他會覺得是在傷害自己，對老師怒目相對、冷漠仇視。

5.怯懦 寡言少語、行動拘謹，在性格、情感、意志、方面顯得較為軟弱。，遇到學習上的問題，驚惶失措、畏避退縮，缺乏克服困難的決心和勇氣，甚至自暴自棄。

6.焦慮 學生的這種焦慮主要是期待性焦慮。由于考試屢屢受挫，在每次月考前的復(fù)習中就會焦躁不安，擔心這次又考不好。但考過之后，無論成績?nèi)绾危麄兊倪@種焦慮也會大幅緩解或基本消除。

二、職高物理教學中學生產(chǎn)生心理問題的原因分析

1.學生整體素質(zhì)較差

因職高生源受限，學生整體素質(zhì)較差：思想品德欠缺，文化知識不扎實，學習習慣不好，學習方法不得力，學習自主性不強。而職高物理課程有一定難度，學生沒有主動探索、積極解決問題的意識，導(dǎo)致問題堆積得越來越多，學習的漏洞越來越大，面對學習、考試、就業(yè)等方面的壓力，學生的心理承受能力有限，極易產(chǎn)生各種心理問題。

2.新課改理念實施不力

新課改的理念雖然已經(jīng)深入人心，但真正實施起來還是有很多困難。很多職高教師也不愿意“滿堂灌”，嘗試采用 “啟發(fā)式教學”，但學生不配合，啟而不發(fā)的結(jié)果最終讓老師又去詳細講解了。還有的老師想讓學生自主學習，分小組討論，但因?qū)W情把握不好，分組不當?shù)仍?，教學流于形式。老師們整合教學資源、駕馭課改新課堂的能力、輔導(dǎo)學生自主學習的耐心等方面都有限，最終為完成課時任務(wù)，還是以自己講課為主，沒有調(diào)動起學生的主體性，學生的學習積極性很小，甚至滋長出對學習的厭煩情緒。

三、矯正職高學生學習心理的具體策略

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學生親其師信其道

職高學生的心靈受過傷，需要教師溫暖的呵護和關(guān)愛。我們教師要正視學情并接受學生的不完美，然后尊重、信賴學生，以真誠、友善、熱情的態(tài)度對待每一個學生。人心是相互的，你對他好，他就對你好，從而構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系。學生在輕松愉快的學習氣氛中會更加信賴老師，會帶著滿腔熱忱、積極投入到學習當中。

2.努力踐行課改新理念，采用適合學生發(fā)展的教學方式

物理教師除了要認真學習新課改的教學理念，還應(yīng)積極運用到自己的教學中。在備課環(huán)節(jié)，要全面考慮學生的學習狀況，設(shè)計適合學生學習和接受能力的課程方案，選擇適合自己班級的教學方法和教學模式。比如：在物理概念和規(guī)律的教學中，根據(jù)學生的認知規(guī)律，可安排四個學習環(huán)節(jié)：引入物理概念和規(guī)律——建立物理概念和規(guī)律——討論物理概念和規(guī)律——運用物理概念和規(guī)律。再比如：實驗教學的方式主要有：演示實驗、學生實驗、隨堂實驗和課外實驗，采用哪一種實驗方式要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生實際，無論哪一種，必須以生為本，適合學生的學習和思維發(fā)展。

3.研究學生學習心理，滲透心理健康教育

很多學生因害怕出錯不敢大膽發(fā)言， 我們要幫助學生克服畏懼心理、樹立自信心 。要營造寬松的課堂氛圍，并讓學生明白：老師的職責就是發(fā)現(xiàn)學生學習上的問題和錯誤，并幫助大家排解。解決一個問題，我們就進步一小截；糾正一堆錯誤，我們就進步一大截。鼓勵學生大膽發(fā)言，以暴露問題和錯誤，鼓勵學生相互辯論，很多道理會越辯越明。

有些學生眼高手低、自以為已經(jīng)學會了，但一動手做實驗就不知怎么操作了，因此，要多組織物理實驗，讓學生在試驗操作中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺之處。

有些學生在思維方法上有問題，教師要給學生嚴密細致的講解，要正確指導(dǎo)學生進行科學思維和嚴密推理，幫助學生形成清晰的物理圖象和正確的思維方法。從而讓學生在原有認知水平上有一個明顯的提升。

4.利用多種方法、技術(shù)，培養(yǎng)學生的學習興趣

職高學生對物理課程有厭學情緒，根本原因還是缺乏學習興趣。我們要上的職高物理課，不是要讓學生枯燥地學很多，而是要讓他們感到很有趣而不知不覺中學很多。這就要求我們教師采用多種方式增加物理學習的趣味性。比如：單靠枯燥的理論教學和大量的習題， 是不可能俘獲學生的“芳心”，可有如下方式方法：（1）、適當加強實驗教學，學生從實驗和實踐中得來的知識最容易理解和記憶。（2）還可聯(lián)系生活，讓學生明白物理學習不是單純?yōu)榭荚嚪?wù)， 而是要為我們的生活服務(wù)。（3）講科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事，激發(fā)學生積極創(chuàng)造的意識。（4）通過多媒體課件輔助教學，使得物理學習變得更加生動有趣。

職物理教學中，學生的心理問題有很多，這與學生自身的素質(zhì)、教師不合理的教學方式等有關(guān)。我們要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，努力踐行課改新理念，認真研究學生心理問題，滲透心理健康教育，并采用多種方式手段，在增強學生學習興趣的同時，促進職高物理的高效教學。

參考文獻：

[1].谷志云《突破物理教學誤區(qū)，矯正學生心理障礙》（《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2014（6）：225-225）

（作者單位：山西省澤州縣高級職業(yè)中學校 048012）endprint