摘 要：幼兒園教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，這階段不僅為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備，更重要的是為孩子們的一生的發(fā)展、成長(zhǎng)提供健康的心理和良好的人格素質(zhì)！然而，幼兒的成長(zhǎng)過程并不是一帆風(fēng)順的。孩子們稚嫩的心靈總會(huì)伴隨著這樣或那樣的傷害！本文僅就幼兒成長(zhǎng)過程中的交往障礙談?wù)動(dòng)變航處熑绾螌で笞罴呀鉀Q方案以保護(hù)兒童的“小小心靈”！

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng)教育；危機(jī)；管理；交往障礙

幼兒園里幼兒的人際關(guān)系大概可分為兩種，分別是縱向的親子；師幼關(guān)系和橫向的同伴關(guān)系。其中橫向的同伴關(guān)系是指兒童之間的一種共同活動(dòng)并互相協(xié)作的關(guān)系。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童與同伴的交往會(huì)越來越多，他們與同伴的交往是建立在平等的基礎(chǔ)上的，對(duì)兒童的社會(huì)化進(jìn)程及發(fā)展具有獨(dú)特的重要的意義；更為有價(jià)值的是兒童在早期同伴交往中獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其個(gè)性的塑造；價(jià)值觀及人生態(tài)度的確立都有獨(dú)特的重要的影響。然而現(xiàn)在的孩子卻普遍缺乏同伴，面臨伙伴危機(jī)！

一、 重視交往的技巧和良好思想品德的形成

教育家馬斯洛認(rèn)為，歸屬與愛的需要是人的基本需要之一。因此，早期的同伴關(guān)系將導(dǎo)致幼兒的羈絆需要得不到滿足，造成兒童的交往憂慮，長(zhǎng)此以往就會(huì)成為兒童成長(zhǎng)和發(fā)展中的一個(gè)危險(xiǎn)因素。實(shí)踐證明，兒童交往障礙具體表現(xiàn)有：①不受歡迎特別是遭到同伴的拒絕，會(huì)導(dǎo)致兒童的焦慮和心理不健康；②交不到朋友家意味著得不到社會(huì)和情感的支持，就會(huì)沮喪和無助；③沒有朋友就意味著參與幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)在減少，也就失去很多發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)；④來自同伴的拒絕可能會(huì)導(dǎo)致兒童自我效能感的降低.專家研究表明，兒童長(zhǎng)期處于同伴危機(jī)很容易患上孤獨(dú)癥！

如大班的“哭泣天使”滿滿，她聰明能干，開學(xué)第一天她可以背幾十首唐詩(shī)還能歌善舞的，宛如一個(gè)小天使，讓全班的小朋友和老師大開眼界！可是接觸時(shí)間長(zhǎng)了才知道滿滿總是搶小朋友的書和玩具，總是哭；總是搶著自己回答問題，從不給小朋友留機(jī)會(huì)等，在聽到小朋友的議論后我恍然大悟：在一個(gè)集體里，滿滿雖然能得到同學(xué)的關(guān)注，卻得不到伙伴的欣賞，更得不到玩游戲的合作伙伴，她感到很孤獨(dú)，所以她用哭這種方式發(fā)泄內(nèi)心的孤獨(dú)，用哭來打發(fā)時(shí)間以便引起小朋友和老師的注。

教師要教給孩子一些交往的技巧和良好的思想品德，讓孩子學(xué)會(huì)如何交往，如何尊重別人，如何從同伴中獲得尊重和友誼以適時(shí)引導(dǎo)和幫助孩子擺脫交往危機(jī)！

二、 培養(yǎng)幼兒的交往能力

（一） 幼兒園里的交往障礙總的來說有下列一些現(xiàn)象：一是非常調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非；二是靦腆害羞，從不喜歡講話。這些類型的孩子出現(xiàn)其實(shí)和家長(zhǎng)的教育有關(guān)。有的是家長(zhǎng)的不當(dāng)教育導(dǎo)致的不良后果！在幼兒園里，老師們?nèi)绾吻苫C(jī)呢？下面介紹自己的幾點(diǎn)有效做法與同行們共享：

（二） 培養(yǎng)幼兒與同伴交往的興趣和能力

建立良好的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，讓他們?cè)诩w生活中感到溫暖，心情愉快，從而形成安全感和信賴感。為此教師應(yīng)該做好家長(zhǎng)的“智囊顧問”，搞好同事關(guān)系，為人師表，言傳身教；同時(shí)應(yīng)該充分利用班集體管理的各種有效手段，鼓勵(lì)幼兒積極參與集體活動(dòng)，在交往中學(xué)會(huì)識(shí)別真善美，學(xué)會(huì)與同學(xué)和睦相處，擺脫同伴危機(jī)的困擾！我在教育教學(xué)管理時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：

（1） 為幼兒營(yíng)造一種安全、溫馨、尊重、信任的班集體氛圍。積極為幼兒創(chuàng)設(shè)可以互相幫助

的情境，讓每一位幼兒都有平等的機(jī)會(huì)承擔(dān)各項(xiàng)力所能及的活動(dòng)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們樂于助人的精神，體驗(yàn)群體生活的樂趣！并鼓勵(lì)幼兒保持繼續(xù)交往的興趣！

（2） 為幼兒提供一定數(shù)量的并有利于交往的社會(huì)性玩具。在圍繞玩具活動(dòng)的大環(huán)境下孩子們可以通過玩具表達(dá)對(duì)同伴的謙讓、尊重和在等待中分享的境界！也可在分享的同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)文明禮貌，如“請(qǐng)你先玩、謝謝”等文明用語(yǔ)。

（3） 為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。通過組織小組活動(dòng)等合作性活動(dòng)來強(qiáng)化幼兒的交往意識(shí)培養(yǎng)合作能力及合作行為，促進(jìn)了幼兒的參與熱情！

（4） 幫助幼兒獲得有效的交往技能和策略。有效的交往技能能促進(jìn)幼兒順利地參與同伴活動(dòng)，

提高交往能力！教師在日?；顒?dòng)中要耐心地交給幼兒一些交往策略，如輪流、商量、交換、征詢意見等！此外，還要在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，贊揚(yáng)和支持同伴的活動(dòng)，學(xué)會(huì)換位思考，為更好地與同伴交往奠定基礎(chǔ)！

（5） 教師還可以設(shè)計(jì)一些豐富多彩的教學(xué)延伸活動(dòng).如周末家庭小組等活動(dòng)為平臺(tái)，暢通家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的渠道?；顒?dòng)必須安排在自然的情景下，孩子之間，孩子與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，能讓家長(zhǎng)更客觀更直接地了解自己的孩子，解讀孩子的行為，以便適時(shí)改變自己的教育觀，從而更加有效地取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高！

（6） 幾年來的學(xué)前教育工作中本人總結(jié)出幾種解決幼兒沖突的常見方法有：

a. 分享——我們一起做；b. 輪換——這回按你的方法做；c. 妥協(xié)——有所失必有所得；d. 幾率——卡片來做作決定；e. 外援——請(qǐng)老師或同伴來做裁判；f. 推遲——等雙方冷靜后再解決；g. 回避——保留雙方意見，彼此尊重；H幽默——以夸大或幽默方式予以化解。

三、 結(jié)束語(yǔ)

我們幼兒教師會(huì)盡一切努力讓小朋友們從化解交往障礙開始，高興而來，滿載而歸！努力克服因教育不當(dāng)給孩子帶來的傷害，有效促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群.幼兒園危機(jī)管理實(shí)務(wù)，第三章.

[2]姑蘇晚報(bào).第四版，幼兒教育心得體會(huì).

[3]教育學(xué).第四章，兒童管理方法.

作者簡(jiǎn)介：

周芹，江蘇省蘇州市，江蘇蘇州天虹都市幼兒園。endprint