摘 要：高中階段化學的學習非常重要，它的學習對其他學科有著一定的影響。高中化學的教學需要用化學知識為基礎，通過知識的熟練掌握，加上課后的鞏固練習，使得學生能夠讓所學的化學知識真正內化為自己的知識。高中化學老師的任務不單單是傳授化學知識，還需要培養(yǎng)學生正確的化學觀念，通過培養(yǎng)學生正確的觀念，促進學生的進一步學習。老師不僅僅是知識的傳授者，同時也是引導學生進步與成長的人。所以，高中化學老師在課堂教學的過程中要擁有一套高效的教學方法，從而促進學生的學習，最終取得高效率的高中化學課堂。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；實施策略；效率

高中是一個壓力很大，學生容易身心疲憊的階段。高中化學的學習有一定的難度，如果老師沒有一套足夠吸引學生的教學方法，沒有好的教學方法，那么極容易讓本來就很疲憊的學生對化學課堂產(chǎn)生排斥，甚至是厭惡。學生學習積極性不高，老師課堂設置的環(huán)節(jié)就無法順利的開展。對于老師所講的內容學生也只能是馬馬虎虎似懂非懂。最終課堂沒有達到老師預期的效果，之后老師的授課心情也會受到影響。惡性循環(huán)下來的結果就是老師無法取得理想的教學成果，學生也無法取得理想成績。所以，作為一名高中化學老師，如何創(chuàng)新自己的教學方法，提高學生的學習興趣非常重要。只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動的去學習，才能在課堂上配合老師，最終才能取得高效的高中化學課堂。下面我簡單談談打造高效的高中化學課堂的一些策略。

一、 進行情景式教學

傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)無法滿足當今的教學需求，課堂上只是單純的講授課本上的知識不能夠取得良好的成效。教學內容雖然是整個教學的重點，教學設計也要與教育內容緊密聯(lián)系，但是新時期老師的教學內容不應該單單的關注教學的具體知識，還應該能夠用間接的方法讓學生將所需要掌握的內容牢記在心里。既要保證學生能夠學習到知識，又要滿足學生的需求，那么就需要老師對課堂進行情景設置，將化學知識包裝起來，用富有色彩的場景或者化學問題來讓學生學習化學知識。例如，在講原電池這部分內容的時候，可以給同學設置這樣一個情景。一艘滿載精銅砂的貨輪在海面上行駛，輪船出發(fā)前檢查完好沒有任何問題。為何到了海面上在沒有任何沖撞的前提下會突然出現(xiàn)問題？這樣就將“裸露”的電化學腐蝕問題進行包裝以情景的方式展現(xiàn)了出來，之后的教學便圍繞這個事件的分析所展開。這樣的一個情景設置緊緊抓住了學生們的好奇心，使得學生對這堂課充滿了期待。在好奇心的驅使下，學生的學習積極性會有所提高，并且能夠讓學生在情景的學習中對于知識的記憶更加牢固準確。所以，良好的情景設置有助于高中化學課堂效率的提高。

二、 落實實驗探究式教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，必要的實驗探究教學能夠優(yōu)化課堂結構，緩解課堂氣氛，提高學生的積極性，最終能夠有效的提高化學課堂的教學效率?；瘜W探究實驗教學是指學生們能夠在老師的引導下，學會提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠自己通過具體的化學實驗，為自己所提出的問題尋找答案，并且對自己的一些猜想進行驗證，最終獲得相關的化學知識。例如，在講Fe相關知識的時候，讓學生探討如何驗證二價鐵和三價鐵。鼓勵學生用多重方法進行。最典型的就是加入KSCN溶液，然后進行觀察。如果溶液變色則為三價鐵，不變色的話則為二價鐵?；蛘呦蛳嗤芤褐屑尤隢aOH溶液來檢驗二價鐵和三價鐵。NaOH溶液和三價鐵通過反應Fe3++3OH-Fe（OH）3↓生成紅棕色沉淀，而NaOH可和二價鐵反應2OH-+Fe2+Fe（OH）2↓先生成白色沉淀，再繼續(xù)反應4Fe（OH）2+O2+2H2O4Fe（OH）2變?yōu)槟G色，最后變成紅棕色。通過實驗，讓學生對于二價鐵與三價鐵的特點有一個更清晰的了解，同時學生本身也有更深的思考。學生在實驗的同時，自身的思考能力、動手能力都得到了一定程度的培養(yǎng)。事實證明，實驗探究教學能夠充分體現(xiàn)化學以實驗為基礎，實驗體現(xiàn)化學知識的特點?；瘜W實驗能夠將課堂學習的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，能夠讓學生在化學實驗中尋找到化學的樂趣。除此之外，化學實驗探究式教學還能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生們的學習積極性?；瘜W實驗探究式學習在一定程度上培養(yǎng)了學生全神貫注、做事認真的品質，培養(yǎng)了學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。所以，高中化學老師為了提高化學課堂的效率就必須對自己的教學方式不斷地創(chuàng)新，認真落實實驗探究式的教學方式。

三、 進行多媒體教學

多媒體教學越來越盛行，也越來越被學生們所歡迎，所以老師可以進行多媒體教學。多媒體教學能夠解決實驗器材不足、課本內容單調的問題。多媒體教學能夠將枯燥的化學知識動態(tài)的展現(xiàn)出來。例如，化學課本上有些實驗不能夠在課堂上展現(xiàn)出來，沒有辦法真真切切的做實驗來觀察現(xiàn)象。多媒體教學剛好解決了這一問題，可以通過網(wǎng)絡的搜索，將相關的實驗視頻播放出來，讓學生觀看化學實驗視頻，通過視頻的觀看，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠對化學內容有一個清晰的了解。多媒體教學能夠讓課堂動起來，能夠活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。多媒體教學這種新興的教學方式從一定程度上為老師教學方法的創(chuàng)新提供了思路，為高中化學課堂效率的提高提供了新的途徑。

提高化學課堂效率的方法多種多樣，化學老師要善于探索，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。除此之外，高中化學老師要不斷地創(chuàng)新自己的教學方法，更新教學內容。在教學過程中要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生動手的能力、自己獨立思考的能力。運用多媒體教學改善課堂的學習氛圍，使得學生能在輕松愉悅的環(huán)境下積極主動的學習，為了提高化學課堂的教學效率而提供新的途徑。

參考文獻：

[1]馬中林.高中化學高效課堂探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，22.

[2]溫向前，毛玲.新課標背景下高中化學實驗教學探究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，22.

[3]周澤海.高中化學高效課堂構建策略初探[J].中等教育，2016.08.

[4]杜鳳香.高中化學高效課堂構建策略初探[J].2017.19.

[5]周紅玉.化學高效課堂的對策與方法[J].中學生數(shù)理化（教與學），2011，（8）.

[6]王國民.試論新課程背景下高中化學高效課堂的構建[J].中小學教育，2012，（2）.

作者簡介：

黃世榮，福建省南安市，南安市第六中學。endprint