古婷+趙院娥

摘 要：隨著我國網(wǎng)絡科技與數(shù)字科技的蓬勃發(fā)展，21世紀已經(jīng)進入到了信息化的時代。目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于各種教學過程當中。在小學數(shù)學教學過程中合理融入信息技術(shù)有助于吸引學生的學習興趣，提高教學效率與教學質(zhì)量。同時，信息技術(shù)的合理融入，還可以培養(yǎng)學生的多元化思維，活躍課堂氣氛，有助于學生更好的掌握知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；信息技術(shù)；融入方式；意義

隨著新課改的普及與發(fā)展，對學生進行素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會廣泛關(guān)注的話題。在小學數(shù)學教學過程中巧妙融入信息技術(shù)對于提高小學生的素質(zhì)教育水平具有十分重要的作用。因此，重視信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的重要意義，將信息技術(shù)巧妙融入到小學數(shù)學教學過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，是目前小學數(shù)學教育工作者普遍關(guān)注的重點課題。

一、 小學數(shù)學教學中巧妙融入信息技術(shù)的意義

小學是學生教育的啟蒙階段，由于數(shù)學概念本身比較理性化、抽象化，對于小學生的認知能力而言，有些難以理解，而在小學數(shù)學教學過程中巧妙融入信息技術(shù)，可以使抽象的內(nèi)容變得更直觀化，有助于學生的吸收與理解。小學數(shù)學教師可以充分利用信息技術(shù)多元化的特點，將數(shù)學教學內(nèi)容中的知識點通過文字、圖片、音頻、視頻等方式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高數(shù)學知識的趣味性，而且能夠激發(fā)學生的學習熱情，并使數(shù)學中比較抽象、不容易理解的知識變得更為形象化，從而符合小學生的認知標準。同時，信息技術(shù)能夠活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教學模式中教師在課堂的生硬表現(xiàn)，使學生能夠通過有趣的多媒體課件激發(fā)自身想象能力，有利于拓展學生思維，提高學生的學習質(zhì)量與學習效率，從而提高小學數(shù)學課堂教學水平。此外，通過信息技術(shù)手段，將數(shù)學內(nèi)容以更豐富的方式展現(xiàn)在學生眼前，有利于調(diào)動學生的探究精神，使學生們由被動學習轉(zhuǎn)為了主動學習，有助于提高學生的創(chuàng)造能力與思維活性，從而有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、 小學數(shù)學教學中巧妙融入信息技術(shù)的方式分析

（一） 利用信息技術(shù)創(chuàng)設有趣的教學情境

小學數(shù)學教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設有趣的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。例如，在教授小學數(shù)學教材中關(guān)于《認識圖形》一節(jié)時，教師可以播放一段吸引學生注意力的小動畫：光頭強答應熊大、熊二，只要它們能猜對圖形，就不砍樹了，于是光頭強分別拿出了文具盒、粉筆盒、易拉罐、籃球等讓熊大和熊二辨認。由于都是小學生們普遍喜愛的動畫人物，因此很快學生的注意力就被吸引了，這時教師再進行從旁引導，讓學生們幫助熊大和熊二一起猜圖形，既能鞏固學生們對知識點的掌握，又能強化學生們的記憶，還能激發(fā)學生們的學習熱情，有助于提高課堂教學質(zhì)量。

（二） 利用信息技術(shù)使抽象的教學內(nèi)容直觀化

小學數(shù)學教學內(nèi)容中，很多知識點都具有一定的抽象性，是小學生的認知水平難以掌握的。因此，小學數(shù)學教師可以巧妙的融入信息技術(shù)，將數(shù)學知識點中比較抽象的內(nèi)容用多媒體課件來表達，從而使抽象的內(nèi)容形象化，能夠增強學生的直觀感受，有助于學生的理解與掌握。例如，在教授小學數(shù)學教材中關(guān)于《條形統(tǒng)計圖》一節(jié)時，本課的主要教學重點在于如何讓學生能夠理解統(tǒng)計圖中的一個方格代表一個單位，以及為什么要用一個方格代表多個單位；本課的主要教學難點在于如何讓學生學會自己制作條形統(tǒng)計圖。因此，教師可以利用多媒體課件，在播放的小視頻中讓學生根據(jù)過往汽車的顏色，來統(tǒng)計3分鐘內(nèi)不同顏色的汽車分別過去了多少輛。由于時間較短，汽車數(shù)量較少，所以學生們可以很快統(tǒng)計出不同顏色汽車的數(shù)量。然而，教師又提高了難度，要求學生們統(tǒng)計10分鐘內(nèi)不同顏色汽車的數(shù)量，并且視頻中的汽車數(shù)量加大了很多，學生就無法統(tǒng)計清楚不同顏色汽車的具體數(shù)量了。這時教師再將條形統(tǒng)計圖的重點與難點向?qū)W生講解清楚，并讓學生根據(jù)所學知識重新對視頻中的小汽車進行統(tǒng)計，學生們很快就把握住了知識的要點。通過這種直觀的信息技術(shù)資源，能夠增強學生們的直觀感受，促進學生對知識難點的理解，有助于提高學生的學習質(zhì)量。

（三） 利用信息技術(shù)提升學習效果

在小學數(shù)學教學過程中巧妙運用信息技術(shù)可以有效發(fā)揮學生的主體地位，提升學生的學習效果。例如，在教授小學數(shù)學教材中關(guān)于《角的度量》一節(jié)時，有的學生總是以為角的兩條邊長會影響角的度數(shù)。首先，教師可以出示多媒體課件，兩個角度一樣的角的圖形，但是一個兩條邊較短，另一個兩條邊較長，使學生在視覺上產(chǎn)生錯覺，覺得邊長的角，角度也應該比較大。這時教師先向?qū)W生提問“同學們，你們覺得這兩個角哪個比較大？”有的學生說“兩個角是一樣大的”，有的學生說“兩條邊長的角，角度比較大”；其次，教師讓覺得邊長的角角度大的學生來到講臺上，自己用量角器進行測量，事實證明兩個角是一樣的角度；最后，教師再以動態(tài)圖的形式，讓兩個角進行重疊，圖片顯示兩個角的角度確實是同樣大小。通過這種方式，使學生們充分發(fā)揮了主體作用，顯示激發(fā)學生的探究意識，又使學生通過自己的親身測量，增強了學生的主動解決問題的能力，最后又利用多媒體的動態(tài)顯示，增強了學生的直觀印象，從而有助于提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的綜合思維。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中巧妙融入信息技術(shù)有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，并通過直觀的、形象化的手段使抽象的數(shù)學教學內(nèi)容更便于學生理解，有助于提高學生對知識的掌握，強化學生對知識的記憶，同時，也拓展了學生的思維，增強了學生的想象力、創(chuàng)造力、探究能力等，有利于學生的全面發(fā)展。

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[3]陳彥青.分析小學數(shù)學與信息技術(shù)整合的意義與策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（4）：3.

作者簡介：

古婷，陜西省延安市，延安大學數(shù)學與計算機科學學院；陜西省延安市，陜西省延安市延長縣實驗小學。

趙院娥，陜西省延安市，延安大學數(shù)學與計算機科學學院。endprint