摘 要：自2006年新材料作文在高考語(yǔ)文試卷中出現(xiàn)之后，材料作文已經(jīng)成為高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。各位高中語(yǔ)文教師都在日常教學(xué)中開始對(duì)高中生的材料作文寫作能力進(jìn)行了訓(xùn)練，旨在適應(yīng)高考語(yǔ)文作文的變革。然而，高中生在面對(duì)材料作文時(shí)，所產(chǎn)生的跑題、偏題問(wèn)題卻層出不窮，這就表明高中生對(duì)材料作文的審題能力水平比較低下。因此，教師就應(yīng)該要將高中語(yǔ)文材料作文的審題方法滲透在日常教學(xué)中。本文便對(duì)此進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；材料作文；審題方法；教學(xué)探討

材料作文是指命題者為考生提供部分文字或者圖畫材料，考生要據(jù)此分析材料本質(zhì)，通過(guò)自選角度、自擬題目、自定體裁來(lái)完成寫作任務(wù)，而這類作文寫作是否能夠取得成功的關(guān)鍵之處就在于高中生的審題立意是否準(zhǔn)確。下面，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)總結(jié)，從穩(wěn)抓材料本質(zhì)、找準(zhǔn)文本關(guān)鍵信息、選取寫作角度三個(gè)層面，討論提高高中生在材料作文中的審題能力的具體做法。

一、 穩(wěn)抓材料本質(zhì)

在材料作文中，命題者往往會(huì)在材料中滲透多個(gè)要點(diǎn)，高中生在閱讀材料時(shí)要善于抓住材料的各個(gè)要點(diǎn)，從中分析各個(gè)要點(diǎn)之間的聯(lián)系與內(nèi)涵，摸索出材料的本質(zhì)，進(jìn)而推測(cè)命題者的材料設(shè)定意圖。如此一來(lái)，高中生便能夠做好審題，保證作文立意與寫作要求相契合，保證作文內(nèi)容與材料內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)而有效減少跑題的可能性。

就比如在2014年高考中“有人說(shuō)好，有人說(shuō)不好，有的人則聽取勸告，不止步于山腳、山腰；有人則堅(jiān)持己見，最終攀登山頂，看見云海茫茫，群山隱約的宏觀景象”。

面對(duì)這個(gè)材料，如果高中生將重點(diǎn)放在“有的人說(shuō)好，有的人說(shuō)不好”這個(gè)分論點(diǎn)之中，那么就會(huì)出現(xiàn)跑題問(wèn)題，因?yàn)楸径尾牧系谋旧硪鈭D是為了讓高中生從人們應(yīng)堅(jiān)持主見來(lái)進(jìn)行寫作。為了避免這個(gè)審題誤區(qū)，教師就應(yīng)該指導(dǎo)高中生分析本段文章的主旨，從整體角度來(lái)閱讀材料，找到各個(gè)分論點(diǎn)的指向，進(jìn)而把握材料主旨。比如，游人詢問(wèn)其他游客對(duì)山間景色的觀賞意見這個(gè)信息指向“有的人繼續(xù)攀登，有的人放棄攀登”這個(gè)論點(diǎn)，材料的結(jié)尾指出勇敢攀登的人觀賞到了其他人看不到的風(fēng)景。在這種分析下，學(xué)生便可以找到材料的主旨為“人要有自己的思考與主見，不可盲從他人意見”這個(gè)本質(zhì)觀點(diǎn)。

二、 找準(zhǔn)文本關(guān)鍵信息

在材料作文中，命題者有時(shí)候會(huì)提供一則語(yǔ)言故事，有時(shí)候會(huì)提供一則新聞，有時(shí)候會(huì)提供一段論據(jù)，對(duì)于這部分材料，高中生要善于應(yīng)用自己在精讀、略讀等閱讀學(xué)習(xí)中所掌握的閱讀技巧，將材料的關(guān)鍵信息進(jìn)行有效提取，尤其是要反復(fù)品讀一些能夠反映文本主旨的詞句，以便準(zhǔn)確立意，避免偏題。

下面，我們來(lái)看一則材料：浴缸里有一只烏龜和一條鰣魚，鰣魚瀕臨死亡，認(rèn)為自己雖生命短暫，但卻領(lǐng)略過(guò)大江大河的遼闊，欣賞了魚缸外面的世界，可是烏龜卻認(rèn)為如果連生命都沒(méi)有，那么見識(shí)外面的世界也毫無(wú)意義。

面對(duì)這個(gè)故事材料，有的學(xué)生在理解材料時(shí)卻出現(xiàn)了理解偏差，他們認(rèn)為烏龜、鰣魚代表的是兩類人，一類人追求現(xiàn)世安穩(wěn)，一類人追求閱歷豐富。如果從這個(gè)角度分析，那么學(xué)生的立意雖然較新，但是卻與材料的本意不符。在分析材料的時(shí)候，高中生應(yīng)從烏龜與鰣魚的話語(yǔ)中所表述出來(lái)的價(jià)值觀進(jìn)行分析。烏龜認(rèn)為，鰣魚即將面臨死亡，即便是生前有豐富、精彩的人生經(jīng)歷，也抵不過(guò)生命逝去的遺憾；而鰣魚則認(rèn)為，不管生命如何短暫，那么只要過(guò)得精彩、充實(shí)，就是值得的。從中，高中生便可以準(zhǔn)確把握材料所要表述的“生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)度，而在于寬度”這個(gè)主旨。

三、 選取寫作角度

材料作文之所以成為近些年來(lái)熱門的高考作文考查內(nèi)容，就是因?yàn)檫@類材料給予的寫作空間更加廣闊，具有開放性特點(diǎn)，能夠更加真實(shí)、全面地檢測(cè)高中生的閱讀理解能力、信息提取能力、寫作能力等。材料作文中的材料包含多種多樣的信息，高中生可以從不同的角度來(lái)選擇寫作角度，但是如果高中生不具備選取最佳寫作角度的能力，便很可能會(huì)出現(xiàn)論據(jù)混亂、主旨不詳?shù)膯?wèn)題。因此，教師要在作文教學(xué)中做好篩選信息、分析判斷等指導(dǎo)工作，鍛煉學(xué)生去粗取精、立意新穎、話題集中的寫作能力。

“如果你一直向上看，你就覺(jué)得自己在下面；如果你一直向下看，你就覺(jué)得自己在上面”這個(gè)材料有多種立意：第一，如果樹立宏大的理想目標(biāo)，那么我們就是在“往上看”，現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的差距會(huì)激發(fā)自己努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗；而如果你實(shí)現(xiàn)了自己的理想，可以回頭看看自己在努力中的不足，回顧自己的奮斗過(guò)程，即“向下看”。第二，“向上看”也可以指人們所存在的好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，目標(biāo)過(guò)于脫離實(shí)際，而“向下看”則是指制定了合理的、可行的奮斗目標(biāo)，人們終有一天能夠?qū)崿F(xiàn)。第三，“向下看”還可以代表艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的人們，“向上看”則是向著希望與未來(lái)努力。……面對(duì)多種立意，高中生應(yīng)該選擇自己感受最為豐富的主題，以此來(lái)確定最佳寫作方向。

總而言之，材料作文的出現(xiàn)為高中語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了全新的變革，教師要勇敢地迎接這些挑戰(zhàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審題能力的教學(xué)，不斷提升高中生的審題立意能力，提升他們的寫作水平，優(yōu)化作文寫作質(zhì)量。

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[2]吳娟.高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

吳剛，湖北省孝感市，湖北大悟一中。endprint