摘 要：當(dāng)前各高校都開展了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，而作為創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)核心課程的創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代面臨著新的挑戰(zhàn)。實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有效方式。目前創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)主要存在教學(xué)方法單純、師資隊(duì)伍和課程體系建設(shè)滯后、重理論教學(xué)而輕實(shí)踐操作、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足等問題，對(duì)此提出設(shè)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、成立創(chuàng)業(yè)工作室，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、模擬創(chuàng)業(yè)過程等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)意

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們要求培養(yǎng)的學(xué)生是動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新創(chuàng)意的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育面臨一個(gè)新的機(jī)遇，而創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的有效方式。從學(xué)生來說，通過積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)到課堂和社會(huì)的區(qū)別，快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從高校來說，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，明白學(xué)生真正需要的知識(shí)，制定出適應(yīng)市場(chǎng)需要的課程體系，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

一、 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

目前創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)作為素質(zhì)教育的核心課程已被列為學(xué)校限選課程，但各高校關(guān)于創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)都是摸著石頭過河，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)，仍處于起步階段。針對(duì)師資隊(duì)伍、課程體系的建設(shè)沒有形成標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方式也只是傳統(tǒng)的以“教師為中心”的方式，老師只重在教，學(xué)生全在玩手機(jī)，沒有創(chuàng)新，沒有吸引力，何談創(chuàng)新和創(chuàng)意。學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒有質(zhì)疑的空間，也只能是模仿，因此培養(yǎng)不出有創(chuàng)新的學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐就像是一個(gè)任務(wù)教學(xué)，教師為完成工作量，照書本進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也只是為了學(xué)分而學(xué)習(xí)的，課堂上聽老師講一些案例，而這些案例就猶如一個(gè)故事，屬于故事的主人不是自己，而只是那些成功者。因?yàn)槟悴粍?dòng)手就永遠(yuǎn)覺得很遙遠(yuǎn)，覺得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是我們永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，不是我們學(xué)生的事。

二、 獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，我們對(duì)155名本院學(xué)生做了網(wǎng)上問卷調(diào)查，其中有49.68%的學(xué)生要求改進(jìn)老師的教學(xué)方式，65.81%的學(xué)生要求增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，85.81%的學(xué)生要求課程設(shè)計(jì)更貼近時(shí)代需要，82.58%的學(xué)生認(rèn)為缺少實(shí)踐平臺(tái)。

學(xué)生主要反映的是實(shí)踐教學(xué)方法單一，除了少量的案例分析，也只是聽故事，沒有虛擬模擬、角色融入和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)戰(zhàn)等，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力無法有效鍛煉。教師隊(duì)伍與課程體系建設(shè)落后，創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)沒有專門的老師團(tuán)隊(duì)，基本上是用來湊課時(shí)分配給相關(guān)老師上，缺少資金對(duì)創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)計(jì)劃，省里每年SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)名額很少，即使參加培訓(xùn)了的老師也不一定上本門課程，因此承擔(dān)創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師大多數(shù)沒有創(chuàng)業(yè)歷程，也不懂企業(yè)的運(yùn)營(yíng)和相關(guān)的管理，這種教學(xué)只能是紙上談兵，根本就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

當(dāng)前能選用的創(chuàng)業(yè)學(xué)教材良莠不分，學(xué)生看著沒有什么意義，老師也覺得很枯燥，有時(shí)覺得全民創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新，但實(shí)際成功人數(shù)寥寥無幾，究其原因，都是眼高手低造成的，教材上的創(chuàng)業(yè)故事猶如過眼云煙。

教學(xué)方式還是以傳統(tǒng)的“以教師為中心”，教師只是一味地在教，而學(xué)生聽不聽根本不理會(huì)，重書本輕實(shí)踐，高分低能的學(xué)生，與社會(huì)用人需要嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后要重新培訓(xùn)才能上崗。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不足，有的也是形同虛設(shè)，或者是為了應(yīng)付檢查掛的虛假的片子，實(shí)習(xí)基本只是停留在口頭上，大多數(shù)高校仍然是以省錢為主的集中教學(xué)模式，在經(jīng)費(fèi)缺少的理由下，縮減開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

三、 創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革探索

1. 提升老師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師要由校內(nèi)參加過SYB培訓(xùn)的專業(yè)教師與校外成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)卓越校友等具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員組成，推行學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)師制，加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望。

2. 成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。針對(duì)課程設(shè)計(jì)貼近時(shí)代的需求，比如當(dāng)前app比較適應(yīng)在校大學(xué)的創(chuàng)業(yè)，主導(dǎo)學(xué)生開發(fā)相關(guān)的app應(yīng)用程序，對(duì)市場(chǎng)前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)布，了解企業(yè)的需要，而不是關(guān)門造車，形成一種訂單式的教育，讓我們的學(xué)生一走出去就有企業(yè)搶著要，而不是畢業(yè)了還要去適應(yīng)社會(huì)。

3. 設(shè)立“三創(chuàng)”工作室。結(jié)合學(xué)校已有專業(yè)，設(shè)立三創(chuàng)工作室，建立三創(chuàng)平臺(tái)。各高校在實(shí)驗(yàn)室上給予支持，學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。提供真正適合在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低阻礙，提升創(chuàng)業(yè)信心，為創(chuàng)業(yè)邁出成功的第一步，讓實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中真正發(fā)揮作用，而不是紙上談兵。同時(shí)利用學(xué)校的三創(chuàng)工作室，不同專業(yè)的學(xué)生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組建不同的創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和行動(dòng)貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯。

4. 設(shè)立“三創(chuàng)”基金。設(shè)立三創(chuàng)基金，制定大學(xué)生三創(chuàng)激勵(lì)條例，從政策和資金方面支持鼓勵(lì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)有一定創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意成就的學(xué)生可以給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)三創(chuàng)氛圍。

5. 積極開展大學(xué)生三創(chuàng)活動(dòng)。目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生每年有“三創(chuàng)”比賽，鼓勵(lì)同學(xué)們參加大賽，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們本著“只有想不到，沒有做不到”的理念，敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)意，才是時(shí)代對(duì)我們大學(xué)生的要求。

6. “引進(jìn)來，走出去”加強(qiáng)三創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)到不同的大公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，比如電子商務(wù)的學(xué)生可以到阿里巴巴、京東去，提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)可以引進(jìn)一些企業(yè)的相關(guān)設(shè)備，讓同學(xué)們?cè)谛?nèi)就能進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐。

7. 改進(jìn)考核方式。不以高分定能力，學(xué)生任何的創(chuàng)意創(chuàng)新點(diǎn)都可以作為考核點(diǎn)，走出應(yīng)試教育的模式，以“學(xué)生為中心，教育為輔”的教學(xué)模式，學(xué)生可以是課堂的主人，讓學(xué)生更直觀地參加到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，扮演不同的角色，發(fā)揮自我。

四、 總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要想真正做到創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)意，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，能夠“走出去”讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，能夠有足夠的影子公司、實(shí)驗(yàn)室讓他們?nèi)v煉去創(chuàng)造，造就社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王福民.地方高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程研究性教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)驗(yàn)，2012，03.

[2]李湘玲.高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的問題及對(duì)策[J].黑龍江教育，2010，11.

作者簡(jiǎn)介：

毛錦庚，廣東省廣州市，中山大學(xué)南方學(xué)院商學(xué)院。endprint