摘 要：項目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。本文通過針對當(dāng)前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會；項目管理

項目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當(dāng)做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當(dāng)前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

一、 中職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項目管理思維引入中職財會專業(yè)教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、 項目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學(xué)改革

1. 項目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實現(xiàn)項目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實地進(jìn)行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實現(xiàn)項目管理，從而重新對課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2. 中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)項目體系構(gòu)建

在中職財會專業(yè)教學(xué)過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項目管理方式的具體優(yōu)勢特點(diǎn)，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項目管理教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，又能符合一定的課程教學(xué)實踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財會專業(yè)實用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。中職財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)項目，從而實現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項目體系，每一個分層項目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個層級都推進(jìn)總項目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實行崗位分項目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實現(xiàn)學(xué)習(xí)至實踐的教學(xué)過程，更好的實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購進(jìn)、提取折舊以及盤點(diǎn)清理。那么在完成盤點(diǎn)清點(diǎn)的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費(fèi)用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財會專業(yè)教學(xué)。

三、 結(jié)語

通過在中職財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)項目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進(jìn)項目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮曉英.項目管理思維在中職財會專業(yè)教學(xué)改革中的運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（20）：173-174.

作者簡介：

周蓉，江蘇省鹽城市，鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。endprint