周麗蓉+郭小紅

摘 要：實驗在生物教學中占據(jù)著舉足輕重的地位，生物實驗可以幫助學生更輕松地了解知識，是生物教學的核心。目前，在農(nóng)村中學中生物實驗教學存在著種種問題，在一定程度上限制了學生的全面發(fā)展，使生物實驗教學得不到應有的重視。隨著新課改的提出，筆者根據(jù)農(nóng)村的實驗教學的具體情況，淺談實驗教學中出現(xiàn)的問題，并依此提出相應的解決方案。

關鍵詞：農(nóng)村教學；初中；實驗教學

在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，許多教師都忽略了以實驗的方式進行教學，只依靠課本以及習題對學生進行授課，這種現(xiàn)象在農(nóng)村廣泛存在。但在新課改提出后，農(nóng)村的中學也在響應時代進步的步伐，教師進行實驗教學以幫助學生更輕松地理解知識，并拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的動手能力。

一、 農(nóng)村初中實驗教學存在的問題

相較于城市，農(nóng)村的發(fā)展是非常落后的，這就導致農(nóng)村在實驗教學上不占有先天優(yōu)勢，存在著許多問題，比如：實驗教學的設備不齊全，師生對實驗教學的不重視以及古舊的教學方法，都會導致學生的發(fā)展不全面。

1. 實驗設備不齊全

由于資金的影響以及學校的重視程度，農(nóng)村的中學實驗設備不完善，而且很多教學設備都已經(jīng)壞損，實際能用的設備非常少。另外，在進行一些生物實驗時，會用到一些藥劑，比如檢測DNA或RNA的甲基綠和吡羅紅溶液，它們的配置需要氫氧化鈉溶液，這些溶液消耗特別快，而學校卻不能及時地進行填補，導致許多實驗沒有條件完成。而且還有很多溶液與藥品都存在過期的現(xiàn)象，會影響實驗的開展，導致生物實驗無法進行。

2. 教師思想觀念落后

在農(nóng)村的學校中，即使學校配備了完善的實驗教學設施，教師也不會進行實驗教學。主要原因有兩方面：一是實驗器材太過昂貴，教師害怕器材受損，所以不會向?qū)W生展示實驗教學。二是教師精力不夠，在農(nóng)村，一名生物教師可能會教三或四個班級，承擔著非常沉重的教學任務。與此同時，教師還會擔任實驗室的管理員，負責對儀器的檢查與清洗等工作，這直接導致教師沒有時間去準備實驗教學。另外，教師也會被傳統(tǒng)的教學思想所影響，認為理論課可以完全取代實驗課，學生只通過課本便會對生物學有所了解，這樣的思想也是導致實驗教學不能成功開展的原因之一。

3. 教學方法老舊

現(xiàn)在教師在教學時無非就是依賴課本與教材詳解，過于注重課本上結論式的知識，對于原理以及形成過程毫不關心，以致課堂內(nèi)容枯燥無味，缺少新穎性與趣味性，而且還不注重對學生的實驗能力的培養(yǎng)，導致生物課的教學質(zhì)量一直得不到提高，還降低了學生的學習質(zhì)量與學習效率。

二、 農(nóng)村初中實驗教學的相應策略

1. 齊全實驗設施，改善農(nóng)村教學條件

學校應該拿出一部分資金用于實驗器材的維修與改善上，并壓縮其他行政性的開支，適當購買先進的實驗器材，以確保學生可以親自動手完成實驗，而不是教師在臺上進行實驗，學生只能坐在位子上觀看。

2. 提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設

許多教師都只會根據(jù)自己的意愿來為學生講解知識，將書本上的知識講解一遍，這節(jié)課就可以結束，從不關注學生的學習情況。對于書本上描述的實驗，只會照搬照抄將實驗步驟、器材、藥品等讀一遍，對相應的步驟進行解釋，導致課堂死氣沉沉，學生興致缺缺。提高教師的教學素質(zhì)，對教師的思想與做法加以指導，定期去聽優(yōu)秀教師的課，學習優(yōu)秀教師的上課方法，并組織生物學教師參加新課標培訓，以此提高生物學教師的素質(zhì)。

3. 轉變師生思想，重視生物實驗教學

許多教師認為生物實驗課可有可無，學生只需要將重點記住、記牢，能應付考試便可，對于它的形成原理絲毫不感到好奇，這便需要教師來引導，引起學生對實驗教學的興趣，突破傳統(tǒng)的教學方法。同時教師可以鼓勵學生進行小組合作、交流、討論，倡導學生進行自主學習，合作學習及探究學習，為學生的科學創(chuàng)作制造機會，培養(yǎng)學生的科學精神與實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

4. 改革教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

既然實驗器材已被引進，實驗課堂也被開展，那么教師就應該根據(jù)學校、學生的情況對教學方法進行改革。教師在介紹完理論后可以組織學生進入實驗室，親自動手操作實驗，對理論知識進行強化，培養(yǎng)學生的動手能力以及學習興趣。教師也可以利用多媒體進行教學，清晰的圖像可以為學生擋住實驗的危害，還能加深學生的印象，并帶動學生的興趣。

總而言之，在新課改的深入下，實驗教學已經(jīng)成為物理、化學以及生物等學科的教學核心方法。不僅增添了課堂的趣味性，還培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，以及拓展學生的思維，拓寬學生的學識，同時也對教師的科學素養(yǎng)和學生實際實驗操作的能力的提升提供重大的幫助。然而現(xiàn)在的農(nóng)村中學實驗教學中依舊存在著許多問題，需要學校、教師與學生共同努力，結合農(nóng)村實際情況對難題進行不斷攻克，以促進學生發(fā)展，改革當前的教育狀況。

參考文獻：

[1]劉妍婧.新課程背景下農(nóng)村初中生物教學現(xiàn)狀的調(diào)究[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]林風.參與式教學法在初中生物教學中的應用研究[D].西南師范大學，2014.

作者簡介：

周麗蓉，郭小紅，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)第三中學。endprint